有效写作 乐在其中

黄明星

摘要：教育教学改革让小学中高年级语文写作教学面临更多的要求和更加严峻的挑战，新形势下，教师应迎难而上，面对中高年级写作教学中存在的问题积极探索，采取正确的、科学的方式方法，以实现教学效益最大化。本文就语文教师通过采取游戏化教学、组织学生续写故事或观后感这几种方式培养学生写作兴趣以及通过指导学生写日记、组织学生小组交流、指导学生运用思维导图这几种方式提升学生写作能力展开论述。

关键词：小学语文;写作兴趣;写作能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0078-01

前言

写作是一项复杂的心理活动，是学生语文学习水平的综合体现，对学生语言组织能力、思维能力、语言积累等有着较高的要求。所以，小学生对语文写作普遍不感兴趣，而且写作水平偏低，这直接影响学生的语文学习水平，也让学生的终身、全面发展受到阻碍。为了实现高效教学，也为了促进学生健康和谐发展，语文教师应调整教学方式，注重学生写作兴趣和写作能力的培养，在本文中，笔者就如何实现这两项教学目标分享几点拙见。

1.提升小学生语文写作兴趣的有效策略

1.1 采取游戏化教学法，增强写作趣味性。小学生普遍喜欢游戏，教师可以以此为契机，在写作教学中引进游戏活动，通过增强写作趣味性以达到提升学生寫作兴趣的目的。尤其是对中年级刚刚接触写作的学生来说，教师可以采取这种教学方法，以消除学生对写作的畏惧心理，让学生在游戏活动中逐渐喜欢写作，并自觉、主动写作[1]。例如，在《习作：我来编童话》这节习作课上，教师可以根据小学生的兴趣爱好、认知水平等给出时间、地点、人物等信息，如分别为“有一天”“河边”“小鸡和小鸭子”，然后让学生围绕这几点开始编写童话故事。在写作过程中，教师采取游戏教学法，首先将全班学生分成以5、6个学生为单位的若干个小组，然后让每个小组的学生轮流编写，每人一句，依次循环，类似于“句子接龙”，直到完成整个童话故事编写，最后再进行公开评选，选出最有趣味性的童话故事。这样的“句子接龙”游戏活动能够有效增强写作趣味性，从而实现对学生写作兴趣和写作能动性的调动。

1.2 续写故事或写电影观后感，激发学生写作动机。小学语文课本中的很多课文使用了留白手法，在教学过程中，教师可以以此为契机，通过让学生续写故事的方式指导学生写作，以此激发学生的写作动机。如指导学生学习《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》等课文时，教师可以让学生在读完课文后充分发挥自己的想象力，对接下来的故事进行续编。一方面，这能够加深学生对文本内容的理解。另一方面，这能够有效提升学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以抓住小学中高年级学生普遍喜欢看视频、短片等特点，通过让学生写电影观后感的方式激发学生写作兴趣和动机。在选取电影的时候，教师尽量选择一些具有正能量的，包括但不限于亲情、爱国、友谊、学习有关的电影，如《战狼2》《我和我的祖国》等，让学生课后时候在爸爸妈妈的帮助下观看，然后写观后感，这能够有效激发学生写作动机[2]。

2.提升小学生语文写作能力的有效策略

2.1 坚持写日记和广泛阅读，积累写作素材。缺少写作素材，是小学生写作水平偏低的主要原因之一。为了解决这一问题，教师可以指导学生写日记和广泛阅读。首先，就写日记来说，教师不要给学生过多的限制，如内容、字数等，而是让学生自由发挥，将日记当成“朋友”，尽情倾诉，可以写自己在一天生活中的所见所闻，也可以是对某件事情的所思所感等。一方面，指导学生写日记，能够培养学生观察能力，从而帮助学生积累丰富的素材。另一方面，指导学生写日记，能够锻炼学生语言组织能力和情感表达能力，从而让学生写出来的作文语言越来越流畅，同时还富有真情实感[3]。其次，就广泛阅读来说，教师可以给学生推荐一些合适的课外书籍，如四大名著、《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》以及各种散文类书籍等，让学生课后时阅读并摘抄下自己认为写得好的句子，经常背诵，通过这种方式帮助学生积累丰富的写作素材。

2.2 组织学生小组交流，拓宽学生写作思路。写的文章没有深度、浮于表面，是小学生写作水平低的表现之一。究其根源，小学生思维不成熟，看待问题往往只能从一个角度去看，所以写出来的文章很难有深度。为了提升学生写作水平，教师要锻炼学生写作思维，不断拓宽学生写作思路，让学生在分析一个人物、一件事情的时候能够多层次、多角度的分析。在笔者看来，要想实现这一目标，最简单、高效的方式就是组织学生进行小组交流。具体来说，在习作课上，教师可以给出一个话题，如“有老人在路边倒下，你会不会去扶？”“学习的时候应不应该借助网络？”等一些具有争议性的问题，然后让学生各自发表自己的看法，引起学生争论，这能够培养学生的发散思维，有利于提升学生的写作深度，继而促进学生写作水平的提升。

2.3 指导学生运用思维导图，提升学生框架构建能力。写出来的文章主题不明、层次不清，是小学生写作水平低的常见表现。对此，教师可以指导学生在写作的时候运用思维导图去构建框架，比如要写一个人物，可以以这个人物为中心，绘制多个分支，分别为“性格”“外貌”等，然后，对每个分支继续进行细分，构建成一张网络。这样，学生根据思维导图去梳理、写作，不仅写作速度得到提高，而且文章内容层次分明、主体清晰。

结论

促进小学生语文写作水平提升，是语文教师的教学任务之一。要想实现这一目标，教师必须要不断激发学生写作兴趣。在本文中，笔者根据自己的教学经验，分享几点提升学生写作兴趣的措施，包括游戏化教学法、续写故事和写电影观后感等，这几项措施的实施取得良好的效果。在这个基础上，教师再传授学生写作方法，如笔者在文中分享的几点，包括指导学生写日记、广泛阅读、小组交流、运用思维导图等，从而促进学生写作水平提升，让学生有效写作并乐在其中。

参考文献：

[1] 安翠娟.试论小学语文写作教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019（10）：52-54.

[2] 韦建彬.小学语文写作教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学），2018（05）：139.

[3] 傅少琼.小学语文写作教学存在问题及解决策略[J].西部素质教育，2017（13）：251.