刍议核心素养下中学英语阅读教学

段立萍

摘要：新课程改革的不断推进与贯彻，学科核心素养的培养成为教育教学关注的焦点和热点内容。英语学科核心素养的培养在中学的英语教学中，也逐渐受到重视。英语的核心素养是指语言能力、阅读能力、写作能力和英语学习能力的总和。英语阅读教学历来就在英语教学中占比较大，可以说，英语学科素养在英语阅读教学的运用就是在英语整体教学中的渗透。

关键词：英语;学科核心素养;英语阅读教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0120-01

对阅读概念的理解，主流的观点是它是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动;亦或是从视觉材料中获取信息的过程;再或者，阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。其实，阅读更应是人的基本素养甚至是核心素养。

英语阅读的教学对语言素养的形成具有十分重要的作用，是英语学科核心素养形成的重要方法。基于学科核心素养的中学英语阅读教学有助于培养学生优良的道德思维品质。因此，为了提升学生学习英语的效率以及培养学生英语阅读的兴趣，教师就要在中学英语阅读教学中，让学生养成良好的阅读习惯，注重英语阅读基本功的积累，包括语音、词汇以及句型的理解，从而构建高效的英语阅读教学课堂氛围来培养学生的英语学科核心素养。

1.细化词汇分类，提升语言能力

词汇是英语学习的前提，更是阅读学习的基础，一定量的词汇积累，能使学生快速掌握阅读的文本内容，理解文章主旨。词汇也是英语学科核心素养的基本构成因素。教师在英语阅读教学时，要注重词汇的细化过程，过好词汇关，在阅读前做好陌生词汇的导入，将文中出现的重点单词进行有效地分类，激发学生阅读的兴趣，更加把握关键词汇、核心词汇的学习，强化词汇的记忆，巩固新旧词的使用，着重培养学生的音素意识、拼读能力，以达到阅读的流畅性，努力引导学生形成积极的阅读兴趣，提升学生的语言能力。

注重英语词汇的积累是英语教学的地基，只有地基牢固了，房子才不会塌。英语阅读教学中，词汇的累积就好比房子的地基，词汇积累多了，英語阅读的根基就稳了，自然阅读的速度就快了。

2.阅读技巧指导，培养学生思维变换性

在英语的实践阅读教学中，教师要从学生现有的知识水平和文化背景入手，设计科学的阅读教学内容和丰富的阅读教学活动，以有效地阅读教学方法培养学生的阅读习惯。学生在英语阅读过程中，要利用自身的生活常识和经验，对文章内容进行正确的分析及把握，并通过恰当联想，重新构建创造性的阅读思维模式，培养学生利用多种思维的角度去分析文章内容。例如，在英语阅读教学中，根据文章的体裁选择阅读方法;根据文章的中心句或主旨展开目地性的阅读。之后在老师讲述阅读内容的过程中，教师要详略得当，主次分明的讲解，以便学生能够清晰明了的理解。

教师在教学中对于阅读的技巧指导也可采用问题导学的方式，在学生阅读前，教师提出有关文章内容的问题，之后学生在阅读过程中带着问题在文章的内容里面去寻找答案，在阅读完成后让同学们回答，教师不能在阅读完成后就直接告诉学生正确的答案，要让学生自主地探索答案，通过小组之间的合作讨论出一个答案，之后再与教师进行答案的比对，这样的方法有助于发散学生的思维，培养学生利用思维的变换，激发想象力，教师在学生回答完毕后，要给予及时的评价，有错就纠正，没错就鼓励。这样可以帮助学生树立阅读的自信心，让学生对英语的阅读更加富有激情，更加愿意阅读。通过问题导学，学生在阅读文章时能够深刻的融入阅读内容中，清晰地感受文章所要表达的内容情感，这样也能丰富学生的情感体验，提升阅读的能力。

在课堂中，教师应注重训练学生面对不同体裁文章灵活变换阅读方法的能力，促使学生在最短时间内对文章主题有个全面的认知。教师在教学中对于阅读的技巧指导还可采用思维导图的方式，以思维导图建构英语阅读教学模式。在阅读教学开始前，教师需要基于对阅读教材的深入分析，依据具体内容设计思维导图，例如圆圈图、树状图、气泡图、流程图、括号图、桥型图等，并结合记叙文、议论文和说明文等阅读素材的语篇特点，归纳适用于阅读理解的思维导图，并在课堂教学过程中向学生展示，深化学生对于阅读素材的理解。

3.结合课内外阅读资源，培养学生学习能力

英语阅读的教学，要想使学生的阅读水平有质的提升，就要加大学生的英语阅读量，俗话说“量变才能引起质变”。所以，对于中学英语的阅读教学，不能仅局限于教材里的阅读内容，教师还要适当的给学生拓宽阅读的广度，为学生多多寻找一些课外的阅读资源，供学生阅读。在扩展学生阅读量的同时也要注重丰富英语阅读的技巧，促使学生构建完善的英语阅读体系。

在英语阅读的课堂教学中，不仅要在量上结合课内外的阅读内容，更要在阅读内容中融入一些文化背景知识，把课外学习的海外文化和风俗趣事穿插在课堂中活跃气氛，把课内学习的理论知识和语法体系应用到课外的英语口语，例如，国内外间的文化差异、名人趣事、风俗习语等文化内涵深厚的内容，激发学生的阅读兴趣，促使学生自主自愿的阅读，为英语学科核心素养的养成奠定文化基础。教师还可在阅读中采用情境创设的方式，让学生积极的参与到阅读学习中，主动积极的在阅读中发挥自己的阅读潜能，实践运用教师所教给的阅读技巧，并通过在实践运用当中，发现问题、改正问题，从而培养学生的学习能力。

4.结语

英语学科核心素养的养成对学生的发展和学习具有长远的影响作用。教师在英语阅读教学中，首先应该让学生深刻的理解英语学科素养对于英语学习的重要性，其次再让学生在充分了解学科素养的基础上，通过学科核心素养的培养有序的发展学生各方面的能力，学生应该有计划的提高自身的学科核心素养，增强英语阅读学习的能力，提升自身英语理解和表达的能力，促进英语阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1] 李伟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].素质拓展，2019（6）.