对小学英语词汇教学的几点思考

何海慧

摘要：单纯的词汇教学太过枯燥、乏味，并不能吸引小学生的全部注意力，使他们主动积累英语词汇，为以后的英语阅读、英语写作打下坚实基础。随着新课改的不断推进，教师应改变词汇教学的方式方法，耐心指导学生们积累词汇，鼓励他们主动学习英语知识，从而朝着正确方向突破自我。这样，课堂教学质量就会有很大程度的提高，英语教育长远规划进程的加快令人期待。本文特意结合小学生的实际需求，关于英语词汇教学的有效策略进行了总结分析。

关键词：小学英语;词汇教学;对策分析

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0125-01

引言

为了打破传统的教学模式，小学英语教师必须坚持以生为本和因材施教的原则，更好地组织课堂活动，选择应用多样化的教学方法，充分激发学生兴趣，调动小学生大胆想象、小组讨论、综合实践的积极性。更多学生认识到词汇学习的重要性，产生了主动学习的自信心，教师带领他们走向新的成功，基础教育的有效实践具有重要的意义，值得我们深入探索、继续创新。下面，笔者就从几个方面出发，针对小学英语的词汇教学阐述一些看法。

1.小学英语词汇教学——联想

英语词汇和中文一样，都有反义词、同义词。英语教师需要摒弃传统的教学观念，重新构建词汇教学模式，尝试利用联想教学法，帮助小学生更好地总结词汇，并且养成良好的学习习惯[1]。比如，学习“Small”这个单词的时候，启发学生联想不同的物体，通过形状大小的判断，更好地理解记忆反义词“Big”;学习“Class”这个单词的时候，则引出同义词“Lesson”，鼓励学生们联想后进行对话交流。另外，英语教师可在联想教学的基础上组织互动，方便小学生更好地掌握同义词、反义词等，进一步提升思维水平，真正体会到学习英语的乐趣所在。比如，学习“Bug”单词时启发学生：“Please observe it carefully and find its similar words.”，学生马上想到“Bag”“Big”等单词，有效地师生互动就此展开。带动全班学生联想记忆英语单词，会比一味灌输的效果好得多，趣味化教学理念的全面渗透，对于小学生观察力、想象力、创造力的培养而言大有助益。

2.小学英语词汇教学——游戏

儿童喜爱游戏，游戏化教学方法的合理应用，是提高英语词汇教学质量，优化词汇教学实践效果的最好办法[2]。笔者常用几种游戏化的教学方法，如听声音猜单词、看口型猜单词、观看动作猜单词等，受到了班级学生的一致欢迎。比如，在和学生们一起玩“Let's have a guess”小游戏时，我提前准备了一些水果，放到了一个大箱子里，随机抽选一名同学，直接说明游戏规则：“Take a fruit out of the box and quickly say the name of the fruit.”猜水果名称时，学生的思维反应十分迅速，回答正确即可奖励这个水果，从而提高其他同学的参与兴趣。另外，还可以组织不同形式的游戏活动，如一名同学蒙着眼睛选择水果，其他同学描述这个水果的颜色、口感等等，负责猜的同学说出水果的名字即为成功，如果猜错了就要接受惩罚。游戏化的课堂教学气氛浓郁，小学生记忆单词的积极性更高。

3.小学英语词汇教学——情境

传统教学模式下，部分教师总是按照自己的想法组织课堂活动，未能创设有效情境，也不考虑小学生实际的理解情况，直接导致形式化教学的问题以及教学低效的问题频发，学生们学科成绩的进步空间就十分有限。词汇教学没有特色，更难培养小学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。新形势下的英语词汇教学，应该实施情境创设法，通过创设有效情境，降低学生们的学习难度，及时将课堂还给学生，变“枯燥”为“有趣”，变“乏味”为“高效”，促使教学质量以及教学效率有明显的提高，最终取得最优化的教学效果[3]。比如，讲授“Doctor”、“Driver”、“Farmer”等表示职业的英语词汇时，先找几位理解能力较强、学习态度积极、学习成绩良好的学生，要求他们自行编排一个小品，课上表演给其他同学看，帮助教师营造出良好的教学氛围。再如，讲授“Elephant”“Tiger”“Giraffe”“Lion”“Hippo”等表示動物的英语词汇时，课堂组织“角色扮演”游戏活动，通过分享不同的故事内容，以趣味化的引导方式，帮助小学生理解记忆相关单词，并在特定情境中达到有效学习、学以致用的目的。

结束语

总之，在小学英语的词汇教学中应用多样化的教学方法，如游戏教学法、多媒体教学法、情境创设法、师生互动法等，充分激发学生们主动学习的浓厚兴趣，极有利于教学质量的提高，还能挖掘不同学生的智慧潜能，使其在词汇积累的过程中完善认知，为以后的阅读学习、写作练习等做好准备。我们教师必须根据小学生的心理特点，结合他们的实际发展情况，进行词汇教学方案的优化设计，进一步提升课堂互动的有效性，来满足班级学生的学习需求，增强他们的学习信心，确保更多学生成为高素质、高水平的优秀人才，实现综合能力的全面发展目标。

参考文献：

[1] 赵春雨，康小琴.寓教于乐，积累词汇——新课改背景下小学英语游戏化教学策略的应用分析[J].华夏教师，2019，03（01）：189-190.

[2] 郝建磊，罗亚丹，徐丽丽.小学英语词汇教学策略的总结研究[J].中国校外教育，2018，18（04）：42-43.

[3] 李少华，张明烨.试论小学英语词汇教学有效性的提升[J].科学咨询（教育科研），2019，25（10）：311-312.