新课改下高中英语后进生的转化小议

宋芳

摘要：高中英语教学中，后进生的成因，有外因，也有内因。新课程改革背景下，高中英语教师在开展教学时，要结合形成后进生的内外因素，积极改革创新教学课堂，转化后进生，提高后进生的英语学习质量，促使学生全面健康发展。

关键词：高中英语;后进生;转化对策

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0130-02

后进生，即学习成绩暂时落后的学生。排除智力方面的因素，后进生的产生，涉及的因素有很多：如错误的教育方法，后进生缺乏好的学习习惯和态度，没有掌握正确的学习方法等。在教育中，要想转化班级中的后进生，教师需要强化和后进生的沟通交流，了解后进生之所以沦为后进生的原因，方能找出针对性的对策转化后进生。在高中阶段，英语是一门颇有难度的学科，如学生需要积累大量的英语词汇，需要掌握语法知识，具有较强的阅读、写作和听力能力等。而高中英语教学中的后进生的产生，除了上述原因之外，笔者认为：部分后进生的产生还源于初中阶段英语基础薄弱，导致学生进入高中之后，在学习上有“跟不上”的状态，进而导致学生对英语学习产生畏难情绪，久而久之沦为后进生。本文以高中英语教学为例，探索在教学中后进生的成因极其转化对策。

1.高中英语教学后进生的成因

任何一个事物的产生，都是内因和外因共同作用的结果。就高中英语的教学而言，部分学生之所以沦为后进生，也有内因和外因的因素。内因主要是学生自身的原因，而外因则与学校教育、家庭教育等相关。以下，笔者就从内因和外因两个角度，分析高中英语教学中后进生的成因。

1.1 内因。俗话说：内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件。高中英语教学中后进生的产生，内因是决定性的因素，主要有以下几点：

首先，学生英语基础薄弱。进入高中阶段的学生，已经经历了小学、初中两个阶段的英语学习。而不同的学生，所接受的中小学教育有千差万别。部分学生在中小学阶段，就已经有了很好的英语基础，进入高中之后，面对英语知识的学习可谓是得心应手。而部分学生在中小学阶段英语基础薄弱，进入高中之后，面的难度又上了一个台阶的英语知识，可谓是手忙脚乱，不知如何下手学习。正是因为学生的英语基础薄弱，导致在课堂中，难以跟上教师的教学进度，最终导致学生一步步沦为后进生。

其次，学生缺乏好的学习习惯和学习态度。常言道：态度决定高度。拥有好的学习习惯、学习态度的学生，其学习成绩一般不会很差。笔者在高中英语的教学中发现：在后进生群体中，有很多学生都是调皮捣蛋型的，上课不认真听讲，缺乏生涯规划意识，学习方面，得过且过，没有积极性和主动性。很多学生在课余时间，不是主动的预习、复习或者是完成教师布置的作业，而是沉迷于网络游戏。这样的学习习惯、学习态度，又如何取得好的学习成绩呢？

第三，学生没有掌握科学的学习方法。好的学习方法和技巧，是提高学生学习质量的有效途径。对于学生的学习，“预习、认真听课、认真复习”这“三部曲”是亘古不变的真理。学生要在课前认真预习，通过预习初步把握教师要讲解的内容;在课堂中，认真听课，把握知识的关键点;课后，认真巩固复习。学生努力践行这“三部曲”，在课余时间能够做到自律，都比较容易取得好的学习成绩。而很多后进生在学习中，在课余时间不能做到自律：即自主预习、自主巩固复习;在课堂中，缺乏好的听课习惯，开小差，打瞌睡，一堂课结束，学生并没有把握到知识的关键点。这样的学习方式，又如何能取得好的效果呢？

1.2 外因。外因是事物发展的条件。高中英语教学中后进生的产生，外因也是很重要的因素：

首先，教师教学的因素。后进生的产生，与教师教学的方式、习惯等息息相关。部分教师在教学中，教学方法落后，教学课堂单调和乏味，难以吸引学生的注意力，最终导致学生学习兴趣和积极性不高，影响学习质量的提升。就高中英语的教学而言，部分教师采取的教学方式是：死记硬背，题海战术，加大了学生的学习负担，却难以取得好的教学效果。同时，教师不注重教学方法的创新，忽视现代化教学手段的应用，诸多因素的影响，导致高中英语的教学课堂缺乏趣味性，进而导致了后进生的产生。

其次，家庭教育因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。虽然进入高中阶段的学生，家庭教育因素已经开始逐渐淡化。但是，很多后进生的学习习惯、态度等都与早期的家庭教育息息相关。例如，现在的部分家长，可谓是典型的“低头族”，机不离手，“抖音”不离口。虽然口头上格外重视孩子的学习，却忽视了自身的榜样作用。由于在孩子学习早期没有督促其养成好的学习习惯，导致孩子因缺乏好的学习态度、习惯等影响了学习质量的提升，最终导致孩子成为后进生。

2.高中英语教学后进生的转化对策

结合高中英语教学中后进生产生的内外因素，教师在教学中，要从内因和外因两方面入手，“双管齐下”，积极转化后进生，促使学生的全面健康发展。

2.1 培养学生良好的学习习惯、方法、态度。良好的学习习惯和方法、端正的学习态度，是提高学生学习效率的关键因素。因此，高中英语教师在转化后进生的过程中，应当纠正后进生不正确的学习习惯、态度和方法等，为转化后进生奠定基础。首先，培养后进生良好的课前预习、课堂認真听课、课后积极巩固复习的良好习惯。在课前预习方面，为了督促学生自主预习，高中英语教师可以通过前置性作业布置的方式，让学生带着任务学习，促使其主动认真地进行课前预习;在课堂中，高中英语教师可以巧妙地通过课堂提问的方式，改变后进生上课开小差等问题，同时也改变过去教师提问是“眷顾”优秀学生的教学模式，通过提问后进生，调动其在英语课堂中学习的积极性和主动性;课后作业，高中英语教师可以巧妙地通过分层作业的方式，适当降低后进生作业的难度，消除其在英语学习中的畏难情绪，促使其积极主动完成作业，树立学习的自信心。其次，培养后进生良好的学习态度。学习的态度是否端正，直接关系到后进生学习的质量。高中英语教师应当加强和后进生的沟通交流，并在此过程中渗透一些生涯规划教育，让学生深刻认识到“知识改变命运”的道理，用积极的态度面对学习，为自己的人生负责。

2.2 不断创新高中英语的课堂教学模式。积极改革创新高中英语的教学课堂，增强课堂教学的趣味性，是提高高中英语课堂教学效率，并转化后进生的有效途径。高中英语教师在教学中，要不断优化英语教学的形式和内容。例如，高中英语教师积极构建小组合作学习的教学模式，在合作学习小组组建的过程中，教师巧妙地在每个小组中“安插”学习成绩优秀的学生和后进生，让后进生学习优秀学生的学习思想、态度和方法等，带动后进生积极努力学习;又如，高中英语教师巧妙地通过问题导学教学法的应用，营造互动、活跃的课堂教学氛围，提高学生的广泛参与性，进而提高课堂教学的效率。

2.3 巧用微课，促使后进生英语“脱贫”。在英语学习中，很多后进生因为基础薄弱，导致对教师的教学内容一知半解，这样的状态持续久了，学生的英语成绩自然难以得到提升。在信息技术背景下，高中英语教师要巧妙地借助微课的应用，让学生在课余时间看视频、听朗读，听专家讲座，并积极地背诵课文，促使后进生的英语“脱贫”。例如，笔者发现很多后进生语法知识比较薄弱，针对学生语法知识薄弱点，笔者通过互联网资源搜集了一些微课视频，同时也自主设计开发了微课，并将微课与学生共享，学生在课余时间，可以反复观看微课，把握语法知识点，夯实学生的语法知识。借助微课让学生反复观看视频的方式，能够有效地解决学生在课堂中对知识把握不牢的问题，提高后进生的英语学习质量。

综上所述，新课程改革背景下，培养全面发展的人成为了教师的职责和使命。高中英语教师在教学中，要深入解读后进生的成因，并积极寻找解决对策，积极转化后进生，促使学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王梅.高中英语教学中学习后进生的成因及转化[J].中学生英语.