小学数学教学中学生思维能力的培养

刘应林

摘 要：数学思维是数学学科不可缺少的基础能力，同样也是教师重点培养的一项任务。但在以往传统教学模式下，教学重心全部放在了知识的传输，忽略了对学生数学思维能力的培养，虽说许多学生在解答教材规定的习题时轻松作答，可一换成同类型的差异问题时就束手无策，从这点来看机械式的传授吸收再到重复习题训练，无法有效调动学生的动脑能力，数学思维没有得到开发和培养。笔者结合实践教学经验，从小学数学思维能力培养的意义入手，探讨其应用与实践教学当中的方法与策略。

关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略

小学生数学思维能力的高低直接影响着学生学习数学的效率，也影响着课堂教学的有效性。因此，在具体的小学数学教学中，老师要把培养小学生的数学思维能力、引导学生掌握学习规律和方法、提高学生综合的学习能力等当成教学重点，从而促进小学数学课堂的有效性。以往由于应试教育观念的影响，老师在教学中思维比较单一、呆板，学生在学习中很难养成独立性、创新性、多向性、灵活性的思考能力，这既对小学数学课堂教学是一种影响，对于学生学习能力、综合发展也是一种牵制。

一、在多媒体教学中渗透数学思想

在小学数学教学中，合理、科学地运用媒体手段，能减轻老师的教学负担，大大节省课堂教学时间，使抽象、难懂的数学知识变得生活、形象、具体，增强学生的理解，帮助学生建构合理的数学思维。我们知道，小学生正处在思想、智慧、能力形成和发展阶段，老师如果采用传统的教学方法，不但对他们学习质量、学习兴趣没有多大帮助，且容易让学生形成僵化、死板的数学思维，对于学生成长、学习、发展非常不利。现在，随着时代的发展，多媒体教学进入小学数学课堂，不但大大丰富了课堂教学内容，提升了教学手段，而且还能运用它集声音、色彩、视频于一体的呈现功能，突出教学的难点，能清晰地探究数学知识的形成、发展过程，对于学生的数学思维能力的培养是一种促进。比如，老师在给学生教学一些枯燥的计算或应用题时，就可以设计精彩的图片，或者可以把一些动画片中的小形象剪辑下来，制成课件，吸引学生的注意力，引导学生深入学习，从而让学生在学习的过程中逐渐形成自己的数学思维模式，总结自己学习数学的方法，进而促进小学数学课堂教学的发展。

二、数形结合深化数学思维

数与形是研究数学两个最基本的现象，在小学数学教学中为了增强学生对知识点的理解，培養学生的思维能力，老师常会采用数形结合的方式帮助学生掌握和了解各种知识之间的内在联系，促进学生数学思维的形成和发展。实践证明，数形结合的教学方式不但能够把理论知识与实际结合起来，使抽象的内容形象化、具体化，还能通过空间形式与数量关系的相互转化，分析、研究出理论知识的真谛，从而完成解决问题的任务，深化学生的思维。例如，在“以数解形”的教学过程中，会遇到有些图形太过于简单，导致直接观察看不出什么可循的规律和信息情况来，就需要给图形一些相应的赋值，如角度、边长等。这样学生就能通过图形帮助，对图形进行观察、分析，准确解决问题。所以，作为小学数学老师在教学过程中，应该尽量引导学生运用图形分析问题、解决问题，让学生在用数量关系转化图形，图形转化数量关系的过程中，深入思考，理淅思路，深化自己的思维能力。比如，在给学生教学“正方形周长公式”的时候，虽已有周长的计算公式，但如果老师只让学生对公式死记硬背，学生对公式难以达到灵活运用，在教学的过程中老师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识。如果老师在教学中结合数形结合的教学方法，让学生明白由于正方形长和宽是一样的长度，因此正方形周长可以用四种方法计算。如，（1）宽×2+长×2;（2）长+长+宽+宽;（长+宽）×2;长/宽×4。老师再对这些方法进行精练的讲解，不但能实现数学形结合的教学效果，深化学生思维，也能大大增强学生掌握数学知识、运应数学知识的灵活性，对于数学的整体学习是一种极大的促进。

三、结合实际生活促使学生形成数学思维能力

在教学过程中老师要把课堂内容与日常生活联系起来，丰富教学内容，促进学生对理论知识的理解和掌握。例如，在给学生教“加减法”这一节时候，老师就可以用学生熟悉的生活场景调动学生的积极性，让学生在思考中学习，如“小丽有4个橘子，小瑞有3个橘子，他们一共有几个橘子呢？这样一简单化、生活化的问题，有利于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生的思维能力得到培养。可见，结合学生熟悉的生活情景进行教学，能有效培养学生的数学思维能力，也能提高课堂教学质量，同时，能为学生以后的学习打好基础，做好准备，更能实现素质教育下对于学生思维能力培养的目的。

总之，随着我国新课改相关工作的逐步开展，学生家长对于学生个人的思维能力的培养也有了更高的要求，这便要求我国小学数学教师应当根据学生个人的实际情况制定相应的教学策略，通过在教学过程中为学生进行思维能力的养成过程的展示来帮助学生加深对于教材知识的理解，从而做到在提升学生的数学思维能力的同时，深化学生思维，加强学生的学习能力，提高学生数学方面的综合素质，实现数学教学的目的。