“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究

薛安莹

摘要：在当前的教育形势之下，迫切地需要提升初中数学学科的实际教学质量，并逐渐尝试将新的教学思维和教学模式，引入初中数学课堂教学中。“导学互动”教学模式是一种迎合当下素质教学的新型教学模式，相比较于传统的初中數学教学模式，“导学互助”教学模式更加能够激发学生学习数学的热情，增强学生们的主观能动性。本文将对“导学互动”教学模式，在初中数学教学中应用的情况进行深入探究，讨论其应用的意义及策略。

关键词：导学互动;教学模式;初中数学

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0198-01

传统数学教学模式中，教师的作用被过于强调，反而忽视学生在教学过程中的主导地位，初中数学需要注意培养初中学生的逻辑思维，提高学生的分析应用能力，因此教师要更好地引导学生学习数学，增进学生与教师之间的交流互动，激发学生的互动热情，慢慢提升数学的学习效率和质量。“导学互动”教学模式从教师和学生，在教学过程中的角色和地位关系出发，改善教师与学生的主体地位关系，加强教师的引导作用与学生的主体地位，这也是初中数学教学发展亟需改善的地方。

1.“导学互助”在初中数学教学中应用的必要性

传统的数学课堂教学的手段和模式偏向单一，使得课堂气氛较为死板，学生积极性不高，创造能力和想象能力不强，教师只注重片面的传授数学知识，忽视其传授方法的创新，让学生出现教学质量不高，学生注意力下降，提不起学习兴趣等问题。传统数学教学模式以应试为目标，注重成绩提高，忽视学生的主体地位，让学生掌握基本的知识固然重要，但是让学生热爱数学学习，提高学生的数学素质更具有意义性，因此采用“导学互动”的教学模式，让教师与学生展开积极的互动交流，更有利于激发学生的学习数学的热情和能动性。

数学教学的目的从来就不是让学生照着教材死记硬背，或让教师按着课本照本宣科，而是以解决数学问题为目的，激发学生对数学的好奇心与思考，激励学生去发现问题，引导学生去解决问题。教师不应该给学生规划太多繁琐的条条框框，不应该局限学生对问题的发现与思考，让学生在数学学习中迷失真正的目标，太多的限制教学会让学生局限于条框中，而不是专注于解决真正的数学问题。因此当今的数学教学，应该给予学生自主学习的空间更宽阔一些，教师要更注重合理的指导，给学生更多创新的自由，这样不仅能促进教师与学生之间的情感互动，还能让学生发自内心的感受到解决问题的成功与喜悦。

随着人们对教育越来越重视，教育观念也大大改观，对青少年的学习要求标准也随之提高，尤其是家庭方面，父母对孩子的期望加深，整个社会对于数学学习的推崇氛围大大增强。传统教育模式下，学生对数学能够产生的学习兴趣微乎其微，学生的数学学习效率很难提高，数学本来就是一门比较复杂深奥的学习科目，因此教育工作者，更加需要打破学生的思维定式，在课堂上与学生灵活交流，让学生头脑中的数学知识串联起来，有自己的学习思路，让学生对于数学的理解更加深刻而不是拘泥于表面。

2.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探究

2.1 设法合理引导学生进入课堂。在初中数学课堂教学中，教师应当将引发学生探讨的问题，合理地引入到和谐课堂教学，有效激发学生探究兴趣的方法，教师通过创设和谐教学情境的方法，来吸引学生数学学习的兴趣，促进学生独立和自主的探究。同时教师们还应当高度地重视，启发性教学功能与问题创新的创设，最大的程度地提高问题导入法的效果，使学生集中注意力自主探究数学学习。例如：教师再讲授“有理数”和“数轴的关系”等基本知识时，教师们可以设问“同学们谁能够用数轴上的点来表示有理数呢？”等，构建数学学习的有效课堂。

2.2 加强师生互动，引导学生合作学习。“导学互动”中“导学”是教学的主要内容和思路，而“导学互动”则是教学活动的一种开展方法，教师和学生都要通过互动明确其本质。因此在实施初中数学师生互动教学的过程中，教师和学生要积极引导初中生与教师在课堂中，进行的互动合作和交流学习，通过共同学习活动完成教学任务。鼓励教师与学生以小组的数学活动形式，共同开展互动合作，发散学生的思维，寻找有效的解决初中数学问题的途径，培养师生团队合作的精神，同时教师们还要引导学生，向教师汇报讨论和探究的成果，并及时的给予学生相应的帮助和提醒。

2.3 情景教学让学生思维得到充分开拓。在初中基础数学的教学中，教师可以通过课堂情境式教学方法，让初中生更好地融入到课堂中，使课堂教学更具趣味性，促使数学教学的效率相应提升。因此教师为全体学生，量身创设多样性的问题情境时，应尽量转变传统的教学模式，注重对数学问题的创新性，使教师创设问题情境的重要性得到充分的发挥，有效开拓学生数学思维。

例如：再学习“图形的相似”时，教师可以为学生创设这样一个问题的情境：“同学们看一看，在我们所坐的这间教室中，有哪些图形是相似图形呢？”激发全体学生想要探究的心情，使学生纷纷开动脑筋去思考和讨论，并给出各自的问题答案，有效开拓学生思维，使学生更好的学习数学知识。

3.结语

综上所述，“导学互动”的数学教学模式，充分地突出学生在课堂上的教学主体地位，使师生的交流也逐渐的改善。数学教师通过采用各种教学方式，积极地引导学生在课堂中，交流探讨相关数学的问题，激发学生数学学习的积极性和能动性，启发学生主动参与到各式各样的课堂理论学习和活动中去，促进师生的双向交流，提高学生的课堂综合数学素质，极大地使课堂教学的质量和有效性得到提高。

参考文献：

[1] 胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）.

[2] 严同坤.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].数学学习与研究，2019（22）.