小学信息技术实施层次化教学的实践分析

赵文颖

摘要：在新课程的背景下，很多小学信息技术教师都掌握好了适合小学生的教学模式，然后针对小学生的学习特点以及学习计划更迅速开展相应的教学过程。这样才能让小学生在教师的指导下更好的发展，而且真正意义上实現小学信息技术知识与教学实践的巧妙结合，从而提高小学生的学习能力。本文主要从两个方面来阐述：第一个方面就是小学信息技术实施备课中的层次化;第二个方面就是小学信息技术实施教学内容的层次化。

关键词：小学信息技术;层次化教学;实践

中图分类号：G623.58     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0199-01

在现阶段的小学信息技术课堂中，教师为了更好教授学生知识就需要不断转变传统的教学模式，然后通过新型的教学模式来更迅速开展教学计划，以此满足更多学生的学习需要，让学生可以在教师的指导下更好进行信息技术知识的学习，进而落实小学信息技术实施层次化教学的实践。

1.小学信息技术实施备课中的层次化

在小学信息技术课堂中，教师为了更好教授学生大量的知识就需要不断转变传统的教学模式，将分层教学更好应用于小学信息技术课堂中，只有这样，才能提高学生的学习积极性。而且教师需要在教学中妥善应用分层教学，在备课的过程中教师就可以应用分层教学。教师在备课的过程中可以针对学生的特点以及学习状态开展层次分组，一般情况下需要将其分成A组、B组、C组。其中，A组的学生基础知识比较薄弱，而且A组学生的学习成绩比较低。对于这类学生，教师需要准备一些比较简单的知识和题目。B组学生的学习效率相对比较高，所以，在备课的时候，教师可以准备一些简单的知识也可以预备一些稍难的知识。C组学生的理论与实践都较优秀，所以，教师在备课的时候可以多选择一些有难度的知识。而且不同层次的学生数量不同，所以教师需要采用不同的备课方式，这样不仅可以更有效提高学生的学习效率，还可以有促进学习与互相激励的作用[1]。

在小学信息技术课程的传统教学方式中，很多教师选择的教学模式都是比较传统的。大多数情况下，教师主要是通过计算机中的各种软件进行教学，然后教师更为注重的就是小学生对有关理论与软件应用的学习，但是这种教学模式相对比较枯燥，很多小学生都不是特别喜欢。因此，在新课标的背景下，教师就需要注重对小学人才的培养，通过更加合理的方式来进行教学。这样，不仅可以树立正确的教学目标，还可以实现良好发展的要求，让小学信息技术可以在日后更好的提升学生。而且，教师在教授小学生知识的时候还需要注重教学计划的设计，提倡多元化的教学模式。针对不同的学生采用因材施教的方式，这样才能提高学生的兴趣度，进而优化教师的教学方式[2]。

2.小学信息技术实施教学内容的层次化

通常情况下，教师为了更好教授学生大量的知识就需要找到适合学生的方式，只有这样，教师才能更好进行信息技术知识的教学，从而提高学生的学习积极性，还可以让学生对知识有比较明确的认知。其实，很多学生都是比较喜欢信息技术的，所以，教师可以更好通过分层教学法来更好开展教学。这样，不仅可以满足学生的学习需要，还可以落实学生在课堂中的主体地位，进而更好教育学生。因此，在现阶段的小学信息技术课堂中，教师不仅需要教授小学生大量的知识还需要逐渐转变传统的教学模式。首先教师需要对小学生的学习特点以及学习能力进行全面分析，然后针对不同的学生采取不同的教学模式，这样学生才能在教师的引导下更好的发展，进而提高小学生的信息技术成绩[3]。而且现阶段我国已经逐渐走进了信息时代，在这个时代中教师的教学模式相对小学生来说是非常重要的，教师只有充分掌握小学生的学习状态、学习情况才能更好教育小学生，并在课堂中开展相应的教学计划，让小学生可以在教师的指导下更好的发展，从而满足小学生的学习需要。

例如，在对“word”课程开展教学中，A组学生就可以学习一些简单的、基础的知识，而B组学生可以增加一些难度，提高一个层次。因此，教师在教学中应深入理解教材中相关的内容，从而更有效开展教学。而且教师还可以引导学生开展“一帮一”的学习活动，鼓励C组同学帮助A组和B组的同学。这样，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以确保所有学生都能够掌握知识[4]。

3.结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学信息技术课堂中，教师不仅需要教授小学生大量的知识还需要在课堂中注重开展分层教学。只有这样，才能让教师更好教授小学生知识，从而让更多地小学生都可以逐渐感受到信息技术知识的重要性。而且在具体的信息技术教学中，教师需要分析每一位学生掌握以及学习信息技术知识的程度，然后制定比较适合各个层次学生的教学计划，通过合理的教学时间对其进行划分，这样才能提高小学生学习信息技术知识的能力，从而更灵活的应用信息技术来提升自己的成绩，使信息技术课程的整体教学质量得到提升。

参考文献：

[1] 孔静洁.关注个性发展 打造私人订制式课堂——浅谈小学信息技术教学中的个性化教学[J].中国教育技术装备，2018（19）：88-90.

[2] 王丽.基于任务驱动学习的小学信息技术单元教学设计——以《认识LOGO》为例[J].中外企业家，2018（20）：150-151.

[3] 杨海.微课在小学信息技术Scratch教学中的应用——以《制作购物软件——角色的控制及变量的使用》一课为例[J].中小学电教，2017（06）：49-52.

[4] 陈紫凌，杨磊.小学Scratch教材编制的若干问题研究——以广州市小学信息技术教材Scratch模块为例[J].教育信息技术，2015（Z1）：92-94.