新课程改革背景下小学数学有效教学课堂措施分析

任一丹

摘要：小学数学作为基础教育的重要学科，更是西藏地区的学生进行数学知识学习构建完善数学知识体系的重要途径，教师要立足于西藏地区学生的特点以及数学教学现状制定有效的措施，构建西藏地区小学数学有效教学课堂，以此推动学生的发展。所以本篇文章主要针对新课程改革背景下小学数学有效教学课堂措施进行相应的探究，通过立足于新时期新课标的教学要求，构建高效的教学课堂，让学生能够在有效课堂当中进行知识的主动学习，进而达到预期的教学效果。

关键词：小学数学;新课程改革;有效课堂;教学措施

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0290-01

构建有效的教学课堂，能够让学生积极地参与到學习中，引导学生主动积极地进行课堂知识的探究和实践。在新课程改革背景下，教学工作者要摒弃传统应试教育的理念和方式方法，结合小学阶段学生的基础知识以及特点开展有效的方法，构建有效的教学课堂，这对于进一步优化小学阶段的数学教学效果提升有非常重要的作用。

1.当前西藏地区小学数学教学的现状分析

要想构建小学数学有效教学课堂，相关教学工作者就必须要立足于西藏地区当前小学数学教学的现状进行分析，了解哪些因素影响着小学数学有效教学课堂的构建，才能够针对这些因素制定有效的措施，逐渐构建有效数学教学课堂。

1.1 数学知识和学生的生活脱离。数学知识具有较强的工具性和实践性，和学生的生活息息相关。学生对数学知识的学习，最终也是用于指导和服务于自身的生活。但是就目前的小学数学教学而言，很多教师在课堂上只是针对书本上的数学理论知识、公式定理进行记忆和背诵。即便是进行相关例题的讲解，也是依托于教材上的例题，缺乏和学生生活的联系，最终导致学生知识的学习也仅仅停留在理论知识层面，不能够将这些知识灵活的运用到自身的生活当中[1]。从而导致小学数学的实践性不强，工具性不强，学生缺少实践应用的机会，不能够充分的看到数学价值，久而久之丧失数学学习兴趣，课堂教学效率不高。

1.2 教学之间存在着一定的障碍。教学是一个系统的工作，只有教和学之间的有机联系，才能够促成知识的有效传播，也才能够引导学生对知识进行更好的认知。但是就目前而言，教师在教学过程当中只负责教，而学生的学习过程则没有进行有效引导。比如教师在讲台上对书本上的内容通过板书或者是口头讲解的方式进行传输，但是学生接受知识的过程却没有实施有效的引导，这就会使得教师的教学达不到预期效果，学生在缺乏有效引导的背景下，也不能够对教师所传输的内容进行有效的接收。而且教师在课堂上始终是以自己为中心忽视了学生课堂的主体性，使得师生之间的互动不流畅，无法形成有效的数学教学课堂。

2.新课程改革背景下构建小学数学有效教学课堂的策略分析

在了解到当前小学数学教学存在的普遍问题之后，相关教学工作者要立足于这些问题，制定有效的措施，构建小学数学有效教学课堂。

2.1 立足于西藏地区学生的特点，做好基础知识的教学。西藏地区和内地的教学资源有很大的差距，教学工作者在教学方式方法和教学内容中要始终向内地看齐，并且立足于西藏地区的具体情况，展开数学教学。比如西藏地区的学生，可能对汉语掌握度不高，因此教师在教学当中还要兼顾学生对相关汉语言文本的理解，才能够把握相关的技术知识。在实际教学过程当中，教师要引导学生对数学基础知识的认知，比如相关的概念和知识点，通过将数学知识和学生的生活进行有一些联系，增强学生的理解能力。比如在教学“四边形”相关内容的时候，教师就可以让学生通过文本知识的学习，了解什么是四边形，并且给予学生提示，让学生根据课本上的定义来判断自己生活当中所看到的物体哪些是四边形，哪些不是四边形，通过这种与学生生活的联系，更能够帮助学生理解基础知识，进而构建完善的数学知识体系[2]。

2.2 合理的运用信息技术，提高课堂教学效率。基于传统教学课堂当中教师教学方式方法的限制所呈现出的内容是单一的，死板的、抽象的，学生不容易理解。所以教师在教学过程当中要科学合理地应用信息技术，利用信息技术的优势将数学知识转变为生动、形象的知识，用图片、声音、动画、影视的方式呈现出来，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生能够在良好的课堂氛围当中学习数学知识。比如教师可以将数学知识制作成幻灯片，通过视频播放的方式给学生带来全新的学习感受，调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生能够在这种新颖的学习过程当中加深对数学知识的印象，摒弃传统生硬死板课堂氛围的限制，从而构建有效的小学数学教学课堂。

结语

总而言之，西藏地区小学数学教学有效课堂的构建是非常重要的教学目标，相关教学工作者必须要立足于当前小学数学教学存在的问题，通过合理的运用信息技术提高课堂教学效率以及立足于学生的特点，做好数学基础知识的教学等多种方法，构建高效课堂，满足新课程改革背景下的教学要求。

参考文献：

[1] 付军.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[C].

[2] 钟小芬.小学数学课堂动态生成中的有效教学分析与思考[J].数学学习与研究，2015（10）：44.