幼儿区域游戏中教师指导策略研究

曾燕

【摘  要】区域游戏是备受幼儿阶段的幼儿所喜欢的一种游戏形式，诸多幼儿园都结合自身实际情况引入了区域游戏的形式。本文立足于幼儿区域游戏教育实践，从“教师应做出有效示范”以及“教师应进行语言指引”这两个方面入手针对幼儿区域游戏中教师指导策略这一主题进行了初步分析与探索。

【关键词】幼儿;区域游戏;教师指导;语言指引

区域游戏是幼儿阶段的幼儿非常喜欢且愿意参与的一种游戏形式。现当前，众多学前教育工作者也会有意识地引导幼儿进行区域游戏，但在这一过程中也暴露出了一个明显的问题，即部分学前教育工作者下意识地认为区域游戏中教师无须参与，只留幼儿自主进行即可，这种不科学、不合理的“放手”显然让我们幼儿的区域游戏活动质量大受影响，幼儿自然也难以从中获得有效的成长与进步。以下，我仅结合自身的学前教育实践经验针对幼儿区域游戏中教师有效指导策略这一主题发表个人认识与看法，旨在于让更多的学前教育工作者充分意识到给予幼儿区域游戏科学、合理指导的重要性及其必要性。

一、幼儿区域游戏中教师应做出有效示范

幼儿阶段的孩子年龄小，有时对于区域游戏活动及其内容缺乏自身充足的认知与理解，这显然将会影响幼儿融入区域游戏的热情与积极性，最终的区域游戏活动质量也不容乐观。针对这一情况，我认为幼儿教师可以率先为幼儿做出有效的示范，让幼儿通过示范知道区域游戏如何参与。当幼儿知道了该如何做时，他们自然便能遵循此积极参与到相关区域活动之中。

例如，在某次的建构性区域游戏中，幼儿需要利用积木、雪花插片等搭建出自己想要搭建的物品。可是，不少幼儿一时间不知道如何下手，也不知道该搭建什么，我们的区域游戏一时间陷入了僵局。针对这一情况，我作为教师及时介入并对幼儿进行了有效指导，即利用手中的插片快速为幼儿搭建了一个大树形状的物体，这便给予了我们的幼儿以无限的启发与灵感的冲击，只见幼儿积极动脑认真思考，积极动手进行拼装，很快一个个生动又形象的物品便在幼儿的手中形成了。像有的幼儿利用蓝色和黄色的雪花插片搭建成了一个小飞机，有的幼儿利用不同颜色的插片搭建成了一个花环，还有的幼儿利用积木搭建成了一个小机器人，等等。就这样，在教师有效的示范之下，我们幼儿的想象力与创造力得到了极大的激发与调动，这都促使着他们发挥自身的聪明才智充分融入区域游戏活动之中。幼儿区域游戏中教师做出有效示范的价值得到了充分证明。

二、幼儿区域游戏中教师应进行语言指引

我们幼儿阶段的孩子年龄小，自控能力较差，在区域游戏中有时很容易出现分心、走神、注意力不集中等情况。这显然也将使幼儿区域游戏活动的实际参与效果大打折扣。自此，幼儿借助区域游戏获得素养及其能力发展的预期目标自然也难以有效落到实处。针对此，我认为幼儿教师在幼儿进行区域活动的过程中应对他们进行有效的语言指引，通过不同的语言引导幼儿全身心地融入区域游戏活动之中。

我在自身的幼儿区域游戏活动之中就很好地贯彻了上述教育理念。像在某次以“我是小小当家人”的区域游戏活动中，幼儿需要在我们提前搭建好的区域游戏情境中购买自己家庭所需要用到的生活物品。起初幼儿的参与热情非常高涨，大家认真挑选着自己想要的物品。可是，随着时间的流逝，不少幼儿开始变得注意力不集中起来，平时关系不错的幼儿甚至都开始聚到一起聊起天来或者做起了其他的小动作。

针对这一情况，我作为教师及时介入，对幼儿进行了言语上的指导，“孩子们，大家作为家里的负责人，这次的购买活动中是否为家里的每一名成员们选购了他们需要的物品呢？可不要在这里做其他事情，忘了帮助家里的其他成员们选购他们需要的东西，这样我们可不是合格的当家人哦……”在这样一番语言的引导与鼓励下，我们的幼儿意识到了自己不认真的后果，也正因为如此，他们开始集中参与到本次的区域游戏活动之中精心挑选着物品，体验“购物”的快乐。可以说，来自教师的及时言语指引让幼儿调整了自身的游戏状态及其行為，促使着他们融入本次区域游戏活动之中，并从中充分享受区域游戏活动带来的有趣与开心。

三、结语

在组织区域游戏活动的过程中，其不可避免地会遇到这样那样的突出问题，这就提醒我们学前教育工作者不能做一个完全放手的教师，将幼儿扔到区域游戏活动之中就可以置身事外，这注定了区域游戏质量较低，幼儿也难以从中得到有效的成长。正确的做法应当是充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿充分参与、充分体验、充分感受，同时更要发挥教师的主导性作用，给予幼儿区域游戏活动以科学的、必要的、适时的指引与引导，这样，幼儿才能以更好的状态融入区域游戏活动之中，也才能以此为基础切实有所获、有所得、有所进步与成长。

参考文献：

[1]薛婷婷.幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则[J].学前教育研究，2018（04）.

[2]刘晨.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].东西南北（教育），2019（17）.