基于学前教育下的幼儿早期阅读能力培养

【摘  要】早期阅读能力培养对于幼儿的语言表达以及交际能力提升均具有积极作用，可在学前教育阶段开展适合的阅读能力培养活动。本文首先对学前教育开展早期阅读培养的优势以及特征进行了分析;其次，提出了学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养的路径。

【关键词】学前教育;幼儿;早期阅读能力培养

学前教育主要是培养幼儿的各项知识接受能力或是思维发散能力，为此，笔者认为在此阶段开展早期阅读能力的培养具有积极作用。在幼儿阶段中，家长与幼师对于幼儿的成长具有重要引导作用，可用有效手段激发幼儿参与阅读的兴趣，最终达到培养其早期阅读能力的效果。幼儿阅读能力的提升，对于后期语言的学习、表达能力的提升等均具有重要意义，为此，家长及教师均应该加强对幼儿早期阅读能力的培养。

一、早期接触阅读的优势

幼儿多具有较强的接受能力，对于新鲜事物也具有较强的好奇心，为此，比较适合开展基础知識的培养。借助适合的儿童作品，应用绘画与图形等形式，培养幼儿阅读的兴趣及阅读技能可达到理想的效果。在学前教育中进行早期阅读能力培养的优势体现在以下几个方面：第一，早期接触阅读对于幼儿的语言发展具有重要作用。幼儿阶段语言学习速度较快，经由早期阅读能有效提升幼儿听力与表达以及理解能力。第二，早期阅读能培养幼儿的思维发散能力以及对外部事物的理解能力。第三，早期阅读可帮助幼儿管理自己的情绪，促进其社会化发展。情绪是评估幼儿健康发展情况的关键指标，阅读能力的提升更有助于控制情绪变化。

二、早期阅读的培养模式

第一，自主阅读模式。自主阅读模式下，幼儿可独立完成阅读，有助于激发幼儿的探索精神。幼儿教师可为幼儿提供自主阅读环境，为其提供合适的阅读材料，幼儿经由独立观察，在教师的引导下高效率地完成阅读。第二，自主讨论模式。教师经由设计问题或目标情景，将其作为核心开展各项活动。指导幼儿组建小组，完成小组讨论。在此期间幼儿的语言表达能力也会随之提升，幼儿可结合交流活动的内容开发想象力。第三，幼儿共读模式。教师与幼儿共同阅读的环节有助于增进师生之间的感情。在此期间基于阅读活动的开展，不断提升幼儿独立阅读及理解的能力。

三、学前教育中幼儿早期阅读能力培养路径

（一）营造轻松欢乐的阅读氛围

为确保幼儿可积极地参与到早期阅读活动中，教师应该为幼儿营造轻松愉悦的阅读氛围，由此达到激发幼儿阅读兴趣的目的。从孟母三迁的故事中能了解到，人的发展与周边环境之间存在着密切关联。基于此，借助于创建开心阅读屋、阅读环境墙、新闻发布墙等方式，提升幼儿对阅读的兴趣。另外，经由设计阅读书屋，可促使幼儿在餐后与日常生活中接触到更多的书籍，便于其对书籍产生兴趣，为阅读能力的提升奠定良好基础。阅读环境墙的作用与书屋的作用较为相似。但阅读环境墙为幼儿营造的感受更为直接，更有助于提升幼儿自身的阅读兴趣。

（二）掌握正确的幼儿阅读技能

为确保快速提升幼儿的阅读能力，教师或家长还应该在多个方面做出努力。但在各种培养方式中，组织多样化的活动效率最快。在幼儿早期阅读能力培养中，教师与家长不能单纯地关注幼儿对于书面语言的掌握能力，还应该确保幼儿学会科学的阅读方法，将阅读能力转变为自身拥有的一种技能。例如，教师与家长可借助排图活动，培养幼儿的逻辑能力及阅读能力。

（三）提供丰富的阅读资源与活动

在幼儿早期阅读能力培养中，需要应用到大量的阅读资源，一方面吸引幼儿注意力，另一个方面还能扩大幼儿的阅读范围。可选择简单易懂的故事激发幼儿参与兴趣，也有助于教师的讲解，在幼儿充分理解的基础上提升阅读能力。也可将阅读视为日常计划与任务，促使幼儿逐渐养成每天阅读的良好习惯。教师可积极组织图书交流活动，鼓励引导幼儿与家长共同参与，有助于提升其阅读积极性。在此类活动中，幼儿可自由发言，对自己的阅读体会进行表达，与其他幼儿一同交流阅读感受。除交流活动之外，还可组织竞猜竞赛类型的活动，加深幼儿对阅读的兴趣，为阅读能力的提升提供基础保障。

四、结语

在幼儿阶段其语言学习能力较强，应用有效手段可极大地提升幼儿的语言表达能力或阅读能力。为确保幼儿未来学习道路的顺利发展，有必要加强学前教育幼儿阅读能力的培养。幼儿教师应该做到的是，为幼儿营造轻松愉悦的阅读氛围，促使其能对阅读活动产生兴趣。在兴趣的基础上，借助游戏活动或幼儿之间的互动等形式提升幼儿的阅读技能。

参考文献：

[1]徐变云，段琼慧，兰霖.基于儿童阅读推广人才培养的图书馆资源保障与服务研究——以咸阳师范学院为例[J].大学图书情报学刊，2019（04）.

作者简介：綦斐（1989.9-）女，汉族，山东青岛人，本科，初级教师，研究方向：学前教育。