小学数学教学中学生创新意识的培养

徐燕

【摘  要】  在小学阶段的教学中，教师就应该认识到培养学生创新意识的重要性。小学数学学科有利于学生创新意识的增强，所以，数学教师应该坚持正确的教学观念，采用有效的教学模式，以此来促使学生在良好的数学学习中取得更为全面的发展。但是，就当前情况来看，小学数学中还存在着很多问题，而这些问题都会对学生的创新意识造成影响。所以，本文就针对小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养展开了分析。

【关键词】  小学数学;创新意识;培养策略

一个民族的发展离不开创新，只有不断地创新，才可以为民族的发展和进步提供源源不断的动力。在小学数学教学中对学生展开创新教育，对学生创新意识的培养有着十分重要的意义，能够为国家培养更多的创新型人才。所以，小学数学教师应该积极探讨如何培养学生创新意识这一问题。

一、营造轻松学习环境，培养学生创新意识

从相关的心理学研究结果中可以知道，教学环境对学生的学习会产生极大影响。和谐、轻松的课堂氛围有利于学生形成良好的学习思维状态，而紧张、沉闷的课堂氛围则会使学生降低学习兴趣。所以，教师应该积极营造出和谐轻松的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的学习过程中有效提升创新能力。数学教师还应该积极构建良好的师生关系，让学生感受到教师是真正关心自己的，不仅如此，教师还要尊重学生的想法并鼓励学生的行为，让学生能够有足够的空间和时间展开创新，并在创新中展现自己的数学能力。

以“年、月、日”这部分知识的教学为例，教师可以先将一些挂历、年历卡等展示给学生看，然后向学生提出问题：“同学们，知道这些东西是用来干什么的吗？有没有哪位同学知道自己的生日？”對于这些与日常生活紧密相关的问题，学生可以轻松地作答。然后，教师接着向学生提出问题：“同学们，你们知道年月日与日常生活的还有哪些关系呢？”通过这种生活化的提问方式，可以让学生在轻松愉悦的课堂环境中积极思考问题，并在这一过程中促使自身创新意识的增强。

二、引导探究学习，培养学生创新意识

教师要想提升数学课堂教学效率，还需要引导学生展开积极主动的数学学习，并确保他们能够主动地参与到数学学习和知识探究中去，让学生能够在这一学习过程中体验数学知识的再次创造。例如，在学习“圆的面积公式”时，教师在课堂之初便可以带领学生一同复习长方形、正方形以及三角形的面积公式推导过程，通过这样一种方式，可以为接下来的创造活动做好铺垫。然后，教师可以向学生提出问题：“同学们，现在我们应该如何推导圆的面积公式呢？”针对这一问题，数学教师可以引导学生展开小组合作，让学生在小组合作学习的过程中充分发挥自身的想象力，对图形进行剪拼和组合。在这一过程中，有的学生剪拼出了与三角形和梯形很相像的图形，有的学生剪拼出了与平行四边形相似的图形。此时，教师便可以在课堂上逐一展示学生的思维过程并展开推导。在这一过程中，学生可以发现他们所想到的方法都可以对圆的面积公式进行推导。如此一来，不仅有利于学生感受到独立思考和探究的价值，还能够促使他们在这一过程中充分发挥自身的创新意识。以此为基础，教师可以引导学生比较和总结自己的推导，发现其中的变化以及没有变化的内容。随后，学生可以做出总结：在剪拼的过程中，需要将圆形转化为之前学习过的图形，虽然其形状发生了变化，但是面积却没有改变。由此可见，这样的教学方式可以让学生在数学知识的创造过程中，转化所学习到的数学知识，进而促使他们创新意识的增强，最终有效提升学生的数学创新能力。

三、创建自学环境，让学生主动学习

教师为学生创建一个自主学习的环境，也有利于学生创新意识的形成。但是，在实际的数学学习中，有很多学生不愿意利用课外时间展开数学学习，甚至难以完成教师布置的课后任务。面对这样的情况，教师就应该积极采取有效的措施，帮助学生形成良好的自学意识，促使学生能够主动地展开数学学习。同时，也可以让学生充分利用课外时间有效地掌握数学知识和解题技巧。不仅如此，在课堂教学中，教师也可以利用多种手段来引导学生主动动手和动口，让学生积极参与到数学知识的思考中去。

例如，在教学“直线、线段的认识”这一内容时，很多数学教师只是单纯地在黑板上画出一条直线，或者是拿出一个绳子来向学生讲解直线。但是，因为“直线”概念较为抽象，这种枯燥、单一的教学方法无法使学生产生自主学习的动力，同时也难以深入理解这一概念。面对这样的情况，教师可以根据学生思维的形象性特点，充分利用多媒体教学技术为学生创建自学环境。通过多媒体图文并茂的特点，教师可以将原本抽象的知识点形象直观地呈现在学生眼前。首先，教师在屏幕上呈现出一个“点”，然后沿着点的两边将其无限延伸成为直线，并告诉学生像这样可以两边无限延伸的线就叫作直线。这种形象化的教学方式，有利于学生轻松地理解直线的概念，并激发出自身积极主动学习的动力。

四、引导动手操作，培养创新意识

小学生主要是用形象思维来认识事物，所以在这一时期的数学教学中，教师应该充分考虑学生的思维特点，并有效结合教学内容，带领他们展开合适的动手练习，让学生在实践练习中充分利用手和脑，进而取得良好的学习效果，同时促使学生创新意识和创新能力的共同发展。例如，在学习“多边形”这一内容时，为了让学生对这部分知识获得充分的理解和掌握，教师可以让学生动手摆三角形和四边形等形状，然后在不断的变换中对其性质和特征进行充分了解。对于学生而言，通过动手操作练习，不仅有利于他们对教学内容的充分理解，而且也可以提升他们的动手实践能力。

五、培养合作精神，激发创新思维

在以往的小学数学教学中，教师一贯坚持自己教和学生学的教学模式，因此，在这一教学方式的影响下，便导致学生只会学习而无法展开创新。教师如果可以在教学中注重对学生合作习惯的培养，那么不仅有利于学生之间相互促进、共同进步，而且还可以增强他们的竞争意识，使他们在竞争合作学习中促使自身形成创新精神，提升创新能力。例如，在学习“画图应用题”时，教师便可以让学生同桌间两两合作，用自己的学习用具摆出一些图画，然后让对方创编应用题，看一看这一过程中谁摆的图形让对方无从下手。为了表现自己，学生都积极主动地参与到这一活动中，尝试摆出多种不同的图形并创编丰富的加减法应用题。在这一过程中，教师还可以另外邀请5位男同学和4位女同学，然后让学生思考，基于这一情形可以编出几道应用题。在小组讨论之后，学生编出了很多道应用题，如一共有9位同学在一起玩耍，其中有5个是男同学，女同学有多少个？有9个同学，走了5个，还剩下多少个……

创新是一个国家发展和进步的不竭动力。就小学生来看，数学教师在培养他们的创新意识和创新能力时，不能够过于着急，而应该考虑到学生的认知发展水平，展开循序渐进的教学和培养。教师还必须要认识到培养学生创新意识的重要意义，引导学生在课堂学习中充分发挥自身的创造力和积极性，使学生能够有足够的时间和空间展现自身的创造潜力。另外，教师还应该积极营造轻松活跃的教学氛围，让学生在良好的学习环境中敢想敢做，同时教师还可以积极采用多种有效的教学方法，让学生充分锻炼自己的思维，展开有效的数学思考，进而在良好的数学学习中，促使自身创新意识的形成和创新能力的提升。

【参考文献】

[1]唐鹏.小学数学教学中学生创新意识的培养策略探讨[J].考试周刊，2016（50）：65.

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[3]裴富丽.小学数学教学中学生创新意识的培养策略研究[J].中华少年，2017（08）：165-166.