基于分层走班制背景下问题情境的设计

林兴俊

摘  要：随着课程改革的推进，初中物理课堂实施了走班制教学。为了吸引学生的注意力，并培养学生的问题意识，本文对分层走班制背景下问题情境的设计进行了探讨，让教师在教学过程中能够懂得如何设计问题，并让学生通过问题树立探究意识，以此让学生在掌握基础知识的同时，提升自身的物理技能，最后发展学生的物理素养，实现课程改革的教学要求。

关键词：分层;问题教学;初中物理;课堂教学

受课程改革的影响，初中物理教学模式得到了改变，分层走班制教学的开展让物理课堂教学更具有精准性和有效性，因此，实施分层走班制教学对初中物理的发展具有一定的积极作用。然而物理知识的抽象性给学生的学习带来了巨大的困扰，为了解决这一难题，教师可以在教学中为学生设计问题情境，让不同层次的学生通过探讨问题，而树立问题意识，之后从问题中学习课堂知识，并学会运用物理知识解决实际问题，以此体现物质知识的实用性，在构建自身物理知识框架的同时，发展学生的物理素养，为今后的发展提供更多的机会和可能。那么如何在初中物理课堂中设计问题情境呢？笔者从以下三个方面进行了探讨。

一、概念课中问题情境的设计

由于物理知识的抽象性导致学生在学习中常常因为不理解概念而阻碍物理知识的学习，这时教师可以根据不同层次学生的知识积累，选择不同的典型实验和实例来调动学生的问题意识，让学生在问题情境中掌握概念的本质，在今后的学习中不再因为概念的不理解而影响其他知识的学习。

例如，在教学“压强”这一概念时，笔者为学生播放了一个小视频：取一个浅盘子和一个玻璃杯，一张不大的薄纸和火柴，之后在盘子中放入少量的水。随后将纸点燃放入玻璃杯中，并将玻璃杯马上向下倒扣在盘中，这时会发现盘中的水被吸入杯子中，并且不会再流出来。这时笔者给学生设计了问题情境：思考为什么会出现这个现象，这说明什么？学生通过问题创设将压强这一概念进行了理解和分析，以此构建了自身的知识框架。而对于基础差的学生班级，笔者采用直接引入概念，并通过小组合作的方式让学生思考“什么是压强，用生活中的例子解释这一概念”这一问题，帮助学生将压强这一概念进行理解。可见，分层走班制背景下概念课中的问题情境设计因人而异，教师在设计问题情境时注意结合不同层次的学生的认知能力来设计问题，以此让每位学生都得到提升。

二、规律课中问题情境的设计

物理规律是需要学生进行观察、思考和抽象概括才得到的，对学生的逻辑思维能力和应用能力具有较高的要求，一些基础差的学生对物理规律的理解就相對困难，这时教师应该针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，让学生理解物理规律，培养问题意识，以此掌握物理规律，为今后的成长和发展奠定基础。

例如，在教学“力与运动”这一课时，笔者为了让学生掌握这节课的物理规律，于是给学生演示了相关的实验，并让学生思考小车和足球等物体由运动变为静止，这是什么原因造成的呢？如果因为受到力的作用，这是什么力？通过问题情境的设计让学生懂得总结力与运动之间的关系，并掌握这一规律，为接下来的应用做好铺垫。再如，在学习“物态变化与温度的关系”这一课时，笔者为学生设计以下问题情境：是否自己可以设计一个温度计，通过改装后提升测量的准确性。总之，经过以上问题情境的设计，让学生掌握这一物理规律，从而使得不同层次的学生都得到自我提升，构建物理知识体系，为未来的发展创造有利的条件和保障。

三、实验课中问题情境的设计

实验是初中物理课堂教学的重要组成部分，是锻炼学生创新能力和操作能力的主要手段，但是不同层次的学生对于实验的认知度存在一定的差异，因此教师在进行实验教学时，注意设计问题情境，让学生在问题中探究实验的本质，并在问题中明确实验原理，从而通过实验的学习和操作增强自身的物理技能和物理素养，最终体现物理教学的价值和意义。

例如，在教学《光的反射定律》这一实验时，笔者首先让学生自己动手操作了实验过程，之后提出问题，让学生总结光反射定律的内容。对于这一问题情境的设计，总结能力强、理解能力强的学生就轻松将这一定律进行了归纳：三线共面，两线分居，反射角总等于入射角。而理解能力弱的学生就以小组合作的形式进行探讨，最后在问题中将课堂教学重点进行掌握，以此完成本节课教学目标。

综上所述，问题情境的设计让不同层次的学生在物理课堂中得到了发展，同时帮助教师从问题的解答中了解学生的基本学情，以此更加精准地设计教学活动，并针对性地讲解课堂教学重点和难点，从而让学生在增强自身物理技能的同时，发展学生的核心素养。这样一来，有助于提升教学效果，培养学生的物理思维;二来，有助于完成物理教学的目标，促使课程改革的推进。因此，教师在教学过程中注意问题情境的设计，让学生充分发挥其主动性和探究性对问题进行探讨，以此保证每个层次的学生都得到发展。

参考文献

[1]  吴昊. 情境创设对初中生解决物理问题的影响研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]  李国高. 问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J]. 求知导刊，2016（11）.