微课在初中数学教学中的应用

张艳茹

摘  要：初中许多教学方式比较传统，有很多不够跟的上时代发展的课程，然而随着现代技术的发展，出现了微课，并开始占领数学教学阶段，为初中数学课堂教学带来了深刻的变化。学校里初中开设微型数学课可以突破时间限制，包括空间上也是没有任何要求，这种方式能够给初中生学习提供一个新的方式，提升数学的趣味性。微课能够提高主动学习的主观能动性，针对性的对学生的发展提供机会。本片文本详细的介绍了数学课堂中，微课是如何影响学生的发展及如何进行应用的。

关键词：数学微课;初中数学;个性化发展

一、微课的定义

首先我们能够看到微课，他直接进行解读的意思为"微型视频课"。这种视频首先是内容上相对课堂内容比较少，简明并且针对性强。微课可以提供学生学习和掌握结构化的数字知识资源。讲师可以站在幻灯片放映的前面，也可以使用纯幻灯片放映的声音，微课根据日常教学中的模式，录制一些现场学生的一些反应和认知的视频。课程一般是低于20分钟的，一般情况下基本保证在五到十分钟。微教程作为一种根据学生的兴趣来加以进行特性化的培训。首先这种方式能够提高学生的兴趣，把重点在教学时清楚的反复的抓出来，能够提高教学质量。微课可以培养初中数学学习时能够自觉自律的学习，同时也能够在探索学习中培养善于思考的习惯。能够激发学生的学习的渴望和追求真理的学生自主学习和独立探索的良好学习习惯，实现学生的个性化学习，激发学生的内在学习需求。

二、数学微课的具体应用

（一）在提高初中生数学学习兴趣中的应用

由于初中生对数学知识的理解能力和学习能力不同，因此教师应总结每个部分的重要知识点，并将其整合到自己的课件中以展示其本质。微观和数学课将被重复演示，循环重复播放多次，采用微观课的形式进行数学教学，可以将重点书籍不能参与的知识通过多媒体形式展示，形象直观的教学方法将会极大地提高以前知识抽象形式存在的弊端的教学形式。

初次接触的几何体，例如初中学生，有些学生将不可避免地证明一些经典的例子，不理解或我不知道如何调节写作过程，或者一次无法学习主题到位理解或对相关知识点的掌握不够扎实，因此无法解决完美答案中的问题，但由于精力有限，无法帮助所有学生单独辅导，而使用数学课作为教学工具，则可以微型課程上的一些关键知识，让学生反复观看和听课，让他们的老师不受时间的限制，学生拥有完全的学习自由，他们愿意玩几次并学习几次，直到他们理解为止它不仅增加了学生对数学学习的兴趣，而且在一定程度上减轻了老师的家庭作业负担。

（二）怎么在数学理论课上教学

数学理论是学生建立数学模型和框架的基石。解决数学问题的必要途径是完全理解理论知识，这同时也是掌握基础数学的前提，只有理解了基本理论知识，才可以较为容易的进行拓展学习。在实践数学的教学过程中，初中生对数学理论的理解并不理想：有些学生不确定概念的内涵，有些不清楚概念的扩展，有些不清楚。识别相邻的数学概念。许多学生由于数学理论不准确而引起解决问题的困惑，从而导致解决问题的错误。微课就是采取视频教学的方式，数学理论知识和概念通过动画的形式，或者视频，甚至软件的演示来引导学生进行直观的感受和学习，还可以区分易混淆概念。同时微课的学习空间和地点都是没有限制的，各种学习平台都可以随时随地进行学习，更加便捷的利用起来学习时间，对于掌握理论知识起到了很好的效果。当我们在教学例如几何多边形的问题时，让学生先看一个小视频来加以引入多边形的角度问题，再逐个分析三角形，正方形等等的角度问题，让学生根据相关的知识来猜测角度分别是多少，引导学生把多边形变成几个三角形，转变思路的时候，有很多方法。例如，教师可以启发学生找出五边形和六边形的内角之和，学生可以观察，发现和总结多边形的内角之和。这种教学方法对理解概念有很大的帮助，大大节省了解释时间。

（三）数学习题课如何进行教学

初中数学教学与练习密不可分。在教师讲解之前，为学生选择典型的练习是数学课堂教学中必不可少的一步。因为如果准备好典型的问题不仅可以丰富学生的主题体验，同时还可以让学生掌握解决问题的能力，让学生形成知识迁移的能力，那是在数学教学过程中以一半的努力将结果提高两倍，这样就使得学生有足够的成就感，激发学生进步的热情。

以“一元方程应用”的微观过程为例。本课的学习目标是借助“线段图”分析旅行问题中的定量关系，继续利用旅行时间和速度这三个量之间的关系，并编写方程式来求解单词问题。微类首先造成了一个有趣的问题：小张和小李距离双向路线6公里，小张以每小时7公里的速度行走，小李以每小时5公里的速度行走，小张带着一只小狗，小狗以每小时10公里的速度运行，小狗与小张一起开始行走，小狗的速度比较快，先碰到小李，碰上小李后便立刻回到了小张，遇到了张某之后又跑回了小李直到小张赶上了小李，才停止。那只狗跑了多远？本地火车从某个车站驶出，时速为98公里。30分钟后，特快列车从同一站出发，并以与当地火车相同的方向行驶。从上面可以看出来，解决问题的方式需要先对问题进行分析，找出等量关系式，从而得到方程求出解，这种方法根深蒂固之后，可以借用线段图来进行分析解答。以促进学生学习如何使用知识和转移方法。

（四）在初中数学复习课教学中的应用

初中是一个比较关键的时期，学科数量和难度都在逐渐加大，对于学习任务比较重的初中生来说，学习和复习的攻坚战尤为重要。在每学完一个阶段之后，重要的是要及时复习以提高学习效率。尤其是年级面试的总复习，时间，任务上都刻苦，但每个学生的数学水平却有所不同，两个水平的分化更加严重，如何使不同层次的学生在复习阶段的表现得以提高，是每个年级数学老师都需要考虑的问题。初中三年有许多的知识需要去复习，教师可以利用微课进行分区域分模块的进行给学生复习，带动全部，着重解决难题，根据初中数学知识体系进行排序，根据班级学生的薄弱环节进行加深巩固，有意识的对学生的不足加以提升。根据学生的情况和日常教学中的反馈来把握如何有机的制作网络知识架构，利用微课来增加趣味性。一方面，学生可以借助微课资源的分配掌握整个中学数学的知识结构。另一方面，根据微课程教学资源中教师的教学内容，可以重复或选择对数学知识的关键理解和记忆，从而可以优化每个学生对数学知识结构的掌握，并满足其个性化需求。学生的数学评论也可以满足。

三、总结

综上所述，微课已用于提高学生对数学学习，数学理论教学，练习教学，以及如何进行复习的教学中的兴趣。微课在数学教学中的使用，教学和微课的有机结合，能够提升学生学习的兴趣，从而激发学习的热情，提高学习成绩，增强学生的成就感，这也能够对老师的教学起到促进作用，形式新颖，对教师的实践和专业发展也有一定的促进作用，达到互利共赢，提高自信心的作用，而且还可以促进学生独立学习。

参考文献

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[2]  胡剑. 探究信息化时代下初中数学微课教学的方式[J]. 试题与研究，2020（1）.

[3]  李江. 微课在初中数学教学中的应用策略[J]. 中华少年，2020.