浅析想象类习作梯度化训练指导策略

林琳

摘  要：习作是考察学生语言文字运用能力最重要的一种途径，也是小学语文教学特别是中高年级语文教学的重点之一。当下小学语文想象类作文教学却依然存在种种问题，学生的想象天马行空，没有源于生活。本文将从以下几方面探讨如何有效开展想象类习作梯度化训练。

关键词：小学语文;想象类习作;梯度教学;成效

小学中年级的学生心智尚不够成熟、语文综合能力还不够高超，对于生活的理解也受限于阅历的丰富程度，但是其富于想象力丰富、好奇心重的年龄特点却可以为写作提供源源动力。想象类的习作也非常符合这个年龄阶段的孩子，那么，如何将他们的想象进行聚焦，将想象变得有法可循，将抽象的思维变成生动的想象，这就需要教师的引导，将习作教学梯度化，让学生有梯可扶。

一、课标观照下的想象类习作编排特点

2011版语文课程标准对想象作文分学段提出了要求，统编本小学语文教材对课程标准给出了回应，这些习作训练有一定的“承前关系”，学习内容上也呈现了梯度性。

第一学段，课标要求学生能写想象中的事物。为此，二年级教材设计了几次想象写话，如二年级上册语文园地七给出了一幅老鼠看到电脑中的猫的图片，让学生发挥想象写一写接下来会怎样第一学段的想象写话，教材编排一个的主要特点是都给出了图片支架，让学生借助图片去想象，降低学生想象的难度。

第二学段，课标要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。……