激发学生兴趣,展现文言魅力——谈初三语文文言文教学思路

肖 凌

【摘要】 在初中语文教学中，文言文的学习内容是为重难点部分，如果教师还是按照传统灌输式的教学模式，只對这些古代文化填鸭式的传输给学生，则很难让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣，也无法让学生真正理解与他们相去甚远的古代语言文化内涵。因此，新时期的初中语文教师在教学文言文课文时，需要从激发学生的学习兴趣入手，充分展现古文言文的魅力，调动学生自主积极学习文言文的态度，以提升初中文言文的教学质量。本文就初三语文文言文的教学思路展开分析探究。

【关键词】 兴趣 文言文 初三语文 教学思路

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-106-010＼

初三语文学习中，学生学习文言文可以了解到我国古代文化，通过对文言文中的故事背景及人物事件的充分理解，可以起到传承我国古代精神文明的作用，同时也能让学生认知到古代汉字的意境与脉落，让学生体会古代语言的美感，从而增强学生鉴赏古诗词的能力。结合我国现阶段初中文言文教学情况来看，存在诸多的困难与问题，首先，在教师层面，受应试教育思想影响，教师在教学文言文时，只是对文中字词意义的逐个解释，然后再全篇翻译。在此过程中需要花费大量的时间，学生忙于倾听与做笔记，根本没有太多时间进行独立的思考，也没有机会向教师表达自己的意见与问题，因此，在这种机械化枯燥的文言文学习模式里，学生很难产生深厚的学习兴趣。基于此，在教学文言文时，教师必须改变传统的教学思路，创新教学方法，以展现文言文的古韵魅力，激发学生的学习兴趣，以提升文言文的教学质量。

一、通过历史故事，激发学生学习兴趣

现代学生往往对远久的古代文化充满好奇，而通过对历史沉淀的文言文的学习，可以让学生跨越时间与空间，通过了解古人的生活背景，探寻古代文化，领略古人的语言魅力，汲取古典文化的精华。因此，教师首先应充分展现文言文的魅力，以调动学生的学习积极性。在初中语文教学中，很多文言文是从《战国策》、《史记》等这些史书的历史背景中选取的。在教学这类文言文时，可以通过介绍这些史记中的故事，并适当给予一定空间的保留，提出一些让学生存在悬念的问题，调起学生继续了解故事真相的欲望，再带领学生展开正文的学习。在这种对历史故事的好奇心下，产生对文言文学习的兴趣，从而集中学生的课堂注意力。例如在学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，此文源于史书《战国策》，因为课文中有着性格饱满的人物特点，且有着十分生动紧凑的情节，如果学生在听取教师的故事铺垫且带着教师设置的问题，来结合文中的注释对全文的阅读理解，定能深深被文中内容所吸引，且产生难以言说的激动。教师可以从历史背景的介绍入手，如讲述有关齐王的典故，或是介绍战国七雄的故事，再趁热打铁地过渡到文言文的学习中，以提升课堂教学的效果。

二、穿过时空的距离，对话古代文化

现代学生的生活年代与古代文言文形成的年代，相隔几千年的文化背景，相对于学习现代文来说，文言文的学习有着很大的差异性。由于存在思想观念的不同，及时间空间的不同，使得现阶段的初中学生很难凭借个人的学习基础来完全理解古代文言文作品的含义，也就更难深入到创作的内心，感悟那份传达的思想内涵了。因此，作为初中语文教师，应充分发挥自己在课堂中的引用者作用，构建出历史文化与现代文化的桥梁，成为连接古今文化的纽带，以帮助学生顺利跨越时间的概念，在思想上有效对话文言文的作者，以充分感受古代文化的艺术魅力。例如在教学文言文《出师表》时，通过事先教师准备好的教学课件，将作者在文中描绘的场景通过形象化的课件形式呈现给学生，让学生身临其境的感受当时的历史背景，跨过时空局限，进行与作者思想上的交流，将文中抽象难懂的文字跃然在屏幕中，增添课堂教学中的生机活力，也点燃学生对课文学习的兴趣，以克服学生对文言文不自觉的畏难心理，也提高文言文的教学效率。

三、创设和谐的课堂环境，打造快乐的学习氛围

只有学生拥有愉快的学习心境，才能事半功倍地提升学习效果。初中阶段的文言文教学属于教学重难点内容。现代学生对于年代久远，听起来不易懂说起来太拗口的古文往往有着学习上的恐惧心理。为了打破这种局面，教师应积极营造和谐的课堂环境，让每个学生带着愉快的心情来投入学习中。首先，应提升自己的专业素养，利用自己博学多才，博古通今的学识征服学生，让学生对教师产生敬佩之感，同时也要主动拉近与学生的距离，营造良好的师生关系。对于一些学生能力稍差，在学习文言文时存在较大困难的学生，不应怀以藐视的心理与表现，而应一视同仁对待所有学生。积极发现学生存在问题的症结，给予细心耐心的指导，以消除学生在学习上的自卑感，也克服对文言文的畏惧感，从而大胆表达自己的学习困惑，让教师更好的进行教学引导。例如在教学《醉翁亭记》时，教师在正式上课前，让学生以不同的方式对文章的阅读，可以是齐读、各自的默读、带感情的吟读，让学生自行理解文中大意，然后根据学生在阅读过程中，正确对文中作出断句，找出自己不能够理解的字词句，然后在课堂中向教师请教。通过这种轻松快乐的学习气氛，让学生能够坦然面对文言文的学习，以增强学生的学习信心。

四、结束语

总之，初中语文教学中的文言文，对于初中阶段的学生来说，存在一定的学习难度，但也是学生正式接触文言文的起步阶段，教师必须重视对初中文言文的教学，以培养学生对文言文的学习兴趣与信心，为学生了解古代文化与继续今后的古文学习打下良好的基础。通过各种有效有趣的文言文教学形式，让学生领略到文言文的魅力，提升学生的文学素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]柯贤聪.浅谈新课改环境下初中语文文言文教学策略[J].教育界，2012（14）.

[2]饶春荣.浅议初中语文文言文教学[J].现代阅读（教育版）.

[3]陈亚山.谈初中语文文言文教学[J].《作文成功之路：教育教学研究（下）》，2015（2）：98-98.