小学美术科幻画创作的实践与探索

谢德明

摘 要：随着“德智体美劳”在小学教学中渗透的逐步深入，美术学科作为美育的核心内容之一，如何结合小学生们的性格特征开展丰富多彩的课堂教学就成为了人们关注的重点。近几年，随着人们对科幻画研究的深入，这一新兴的画作方式逐渐成为了小学美术课堂上的“宠儿”，如何在小学美术课堂教学过程中，针对性的引导学生们进行科幻画的创作，就成为了最近几年小学美术教学的重难点。由此，本文拟通过对现阶段小学美术科幻画创作教学的实际情况入手进行阐述、研究，针对性的探究开展美术科幻画创作教学的实践路径，以期能够对后续小学美术课程的开展做出帮助。

关键词：小学美术;科幻画;教学实践

前言

随着我国小学教学改革的推进，通过学科之间的融合实现“1+1>2”的效果成为了可能，对于小学美术学科也是如此，随着人们对小学阶段美术研究的推进，将小学美术与科学课程合而为一的“科幻画”出现在了小学课堂中，这一科幻画的出现不仅丰富了原有小学美术课堂的教学内容，同时也在很大程度上启迪了学生们的创新思维，让科学的思维根植于小学生们的思想之中，为后续学生们将“理想照进现实”奠定了基础[1]。所以，在这一教育背景下，如何结合小学生们的实际需求，引导学生们开展科幻画的创作就成为了现阶段小学美术教师们思考的主要问题。

一、科幻画的概述及其与其他画种的区别

（一）科幻画的概述

科幻画，是最近几年比较热门的美术教学方式之一，通常情况下是指引导学生们将有一定科学依据的内容，加以适当的幻想通过美术手段表现出来的画作。对于科幻画来说，这一画作的内容涉猎大都比较丰富，从宇宙、万物、未来到社会、科学等都可能会涉猎其中，科幻画是儿童们对于美好未来的一种期盼，更是儿童们创新意识的重要体现[2]。近几年，随着小学美术教育的推进，科幻画对于小学生们创新意识的培养也倍受广大教育工作者们的关注。

（二）科幻画与其他画种的区别

相对于科幻画而言，通常情况下人们会将这一作品类型与常见的科普画进行比较，笔者认为其两者之间最大的区别就是科幻画源于儿童们的幻想，而科普画则大都展现的是已经存在的事物，所以，可以认为相对于以科普画为代表的画种来说，这一画作最为显著的区别就是具备较强的前瞻性[3]。

二、小学美术科幻画创作的实践路径

结合以往的小学美术教学经验，笔者认为就目前而言，如果想要获得更好的小学美术科幻画创作教学效果，教师们就应着眼于学生们的性格特征、心理需求、实际能力等多方面内容入手针对性的开展相关教学实践活动，进而确保学生们能够全面的参与到科幻画的创作中去，实现这一课程开展的目标[4]。下面笔者将以人教版小学美术中段3-4年级内容为例，阐述相关的时间路径，以期能够对未来这一教学实践的开展奠定基础。

（一）充分调动学生的视觉，创设科学的创作氛围

对于小学中段的学生而言，虽然相对于低年级的小学生这一阶段学生的行为、思想能力已然获得了一定程度的提升，但是，受心智发育程度的影响[5]，这一阶段的小学生们往往仍旧会在较大程度上受天性的指引，所以，教师应紧握这一阶段小学生的学习习惯，发挥美术作品的优势，充分调动学生们对于美术的视觉感官，通过现代化、多样化技术的应用，帮助学生们创设科学的科幻画创作氛围，让学生们在良好的创作环境中获得启发，进而实现后续相关主题科幻画的创作。

比如，在进行人教版小学三年级美术《星空的联想》课程的开展过程中，教师就可以通过应用多媒体课件的方式，将大自然中的美丽星空直观的展现在学生们的面前，深化学生们对于“星空”这一事物的具体感受，帮助学生们更好的将创作的思维渗透到后续科幻画的创作过程中去，实现预期的创作教学目标。与此同时，在营造课堂创作氛围的同时学校和教师也应针对性的为学生提供良好的校园创作氛围，定期为学生们提供展览科幻画的平台，让学生们在分享中获得成就感和自信，为后续推动学生们的创新奠定基础。

（二）结合小学生性格特征，引导学生赏析作品内涵

对于不同阶段的小学生而言往往会具备不同的性格特征，以三年級为例，受多方面因素的影响，三年级的小学生已经逐渐拥有了自己的思维、想法，由此，在进行后续科幻画创作教学的过程中，教师应结合这一阶段小学生不同的性格特征，引导学生从多个角度赏析作品的内涵，在赏析中获得启发，为后续科幻画的创作奠定基础[6]。

比如，就这一环节，首先，教师们可以结合学生们比较感兴趣的航空、航天内容，拓展学生们对于科学知识的眼界，使其在创作的过程中有思路、有想法;而后，教师可以为学生们准备一些题材比较清晰的科幻画进行赏析，使其能够直观的了解科幻画中想要传递的内容和思想;再后，教师们也应为学生们准备一些具备较强创新思路的小作品，让学生们在作品中感受到科幻画“照”进现实的奇妙感受。

（三）联系生活，帮助学生实现生活和创作的双融合

对于美术学科而言，美术取材于生活且高于生活，所以，在进行实际小学美术科幻画创作教学的过程中，教师就应通过适当的举措将生活与科幻画创作进行融合，以此帮助学生们更好地开展后续科幻画的创作。

比如，在进行人教版小学美术《二十二世纪建筑》课程的科幻画创作教学过程中，教师就充分的紧握这一课程内容与学生生活之间的关系，将看似范围比较广泛的课程、创作内容进行细化，让学生们更好的凭借自身的美术素养展现出来，实现指导学生美术创作的目标。与此同时，在进行生活发明主题类的科幻画创作教学时（比如，小学三年级下美术《会飞的玩具》等），让学生们开展一些能够“照进”现实中的创作，以此鼓励学生们的创作思维，从而实现这一阶段开展科幻画创作的目标。

（四）鼓励学生多画多实践，丰富学生们的创作基础

结合以往的教学经验，笔者认为在小学美术科幻画创作教学的过程中，如果想要获得更好的教学实践效果，对学生们美术创作基础的培养也是教学过程中不可忽视的重要组成部分，只有在夯实的基础上，学生们才能够用美术的手法将自己的思想展现出来，继而实现预期的培养效果。比如，就这一环节，教师应鼓励学生们多动手、多练习，着重对点、面、线的绘制方法、填涂方法进行锻炼，以此帮助学生们实现对科幻画的创作。

结语：

综上所述，随着我国小学美术教学的推进，科幻画作为现阶段小学美术教育过程中的重难点之一，也是培养学生们思维、能力的重点路径，由此，在未来的教学实践中，本文认为应从上述四个方面入手针对原有的课程进行优化，从而提升对学生科幻画创作的教学效果，为学生们后续成长保驾护航。

参考文献：

[1]王莉.少年儿童科幻画创作指导策略初探[J].美术教育研究，2019（10）：140-141.

[2].为孩子插上一双梦想飞天的翅膀——《军事文摘·科学少年》“航天专家进校园”活动走进山东[J].军事文摘，2019（04）：50-53.

[3]杨波.小学美术课与科学课融合的价值及科幻画创作教学探讨[J].艺术科技，2019，32（01）：262.

[4]房文婷.用绘画把科学“做”起来——谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（05）：91-92.

[5]马建红.有效开展青少年科幻画命题教学[J].课程教育研究，2017（28）：217.

[6]杨燊.改进小学美术教学研究——寓科技特色理念于美术教学实践[J].海峡科学，2015（02）：95-96.