创设多种情境，激发主动学习

崔毅

摘 要：问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境。问题情境对学生的元认知策略、问题解决技能和态度学习均有十分重要的意义。特别是情境能够激发学生主动学习的热情。通过创设有趣的问题情境等多种类型的情境，能够有效激发学生主动学习。

关键词：情境;激发;主动学习

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0038-01

问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境。问题情境对学生的元认知策略、问题解决技能和态度学习均有十分重要的意义。它主要是引起学生对探究活动的动机和兴趣，从而主动学习。

1.有趣的问题情境

《编码》一课，教参中指出：通过对学生进行问卷调查发现，“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲。本人教授《编码》一课，出示动态情境，师以一句：“如果你是探长，你能破案吗？”将问题抛给学生，学生在小组交流和全班交流的过程中找出犯罪嫌疑人。兴趣高昂。在找出犯罪嫌疑人后，师问：通过找嫌疑人的过程，你们有什么发现吗？因为破案的情境已充分激发了学生的兴趣，学生以小组为单位展开热烈讨论，最后在全班交流的基础上，找到了犯罪嫌疑人，并且了解到身份证号码里的数码都表示什么意思。还有同学甚至发散思维，提出了诸如：“双胞胎的身份证号码会一样吗？”、“身份证最后两位数码表示什么？”等问题，整堂课学生都兴致高昂，这都要归功于“破案”情境的导入。

2.身边的问题情境

目前，身边问题情境的创设，缺乏有效性。数学源于生活，学生学习的经验有一部分来源于生活。因此“身边情境”的创设应符合学生的生活现实，最好是发生在身边的事情，能够激发学生借助生活经验捕捉有用的数学信息、数学知识。每节新课，课本都有情境，课本情境放之四海而皆准，但很难与当地文化、现实融合巧妙，因此授课时，如果能结合发生在身边的事作为情境，不仅能符合学生的社会认知，也能激发学生作为小主人的学习热情。例如，在上《条形统计图》一课，我创设了这样的情境：“我女儿今年念一年级，老师通知每位同学都要订校服，但是老师要如何统计呢？”学生兴趣高昂，提出了各种建议：要男女生分开统计，因为服装是不一样的;要按身高统计，分几个尺码，因为我们的衣服是按尺码划分的;要做统计表，方便记录;可以画图，方便老师查看等等。可见，创设身边的情境，让学生参与决策，能够激发学生作为小主人的热情，主动学习。

3.稀奇的问题情境

小学生总是对稀奇的事物能产生浓厚的好奇心，当学生对某一数学问题产生强烈探索欲望时，教师就能引导学生主动地完成一系列活动。教师应抓准学生的好奇心理，使学生在新旧知识的碰撞中产生思维火花，激发认知内驱力。同时使学生始终保持略微紧张的状态，这样才能激发学生创造性的思维，促使学生积极主动地参与活动，实现主动学习。例如，在教授《圆的周长》一课时，我先把2π到9π写到黑板上，让学生默记三分钟，然后提出问题：你们有什么方法可以快速配对计算和结果呢？比如，4π是等于12.56，而不是等于9.42？学生先在小组内讨论，接着全班汇报，大致有两种方法。第一种是算近似数，例如，π近似成3，那么3π=9，所以正確结果3π=9.42;第二种是看尾数，例如，4π尾数是4×4的尾数6，所以4π=12.56，经过这一轮的交流，学生对速记产生了浓厚的兴趣，第二天了解的结果是，孩子课后都主动记下了这些计算结果，原因是好用和有趣。

4.有挑战性的情境

按现代教育理论，就是机械式地填鸭式教学，学生只学会了如何解题，至于“为什么这样解”、“数学道理是什么”知之甚少。因此，教师应根据小学生的天性，创设有挑战性的情境，激发他们的天性，使他们能够更加主动地参与学习活动的全过程。例如，著名特级教师黄爱华老师执教《较复杂的平均数》一课，出示了这样的情境：“环保小队有10名同学，男生的平均身高是142cm，女生的平均身高是140cm，这个小队的平均身高是多少厘米？”，刚开始无一例外全部的答案都是141cm，这个时候黄老师不说话了，静静地等待了将近10分钟，中间穿插着聊天：“答案这么容易就出来了，那这节课我们要上什么呢？”等。启发学生思考这道题的解决关键是什么。大约10分钟，终于有孩子说出“男女生人数不知道，不能简单的用（140+142）÷2=141计算”，黄老师抓住这个关键突破口，继续一系列地追问：为什么人数不同就不能这样计算呢？谁能举个例子说明？整节课黄老师都在提出问题，而解决问题的任务全交给了学生，课堂精彩纷呈。从这一节课中，我们可以看出，小学生的确具有创造性思维，只要老师能够提供具有挑战性的情境，只要老师肯花时间等待，愿意相信孩子，孩子会给我们一份满意的答卷。整节课气氛热烈，孩子们做到了主动探索，主动学习。

总之，创设情境是授课的第一步，创设成功的情境，一节课就成功了一半。作为教师应重视符合学生实际的情境创设，努力做到把理性地知识与有趣、现实、新奇、有挑战性等富有个性的元素相结合，为学生创造生动、活泼的课堂，这样才能促进学生积极主动地学习。

参考文献

[1]高嘉南.浅谈数学课堂教学中创设适当情境的有效作用[J].中国校外教育，2019（28）：134-135