知“法”知“理”　感知运算本质

许琪

【摘 要】苏教版三年级下册中的《一位小数的加、减法》是在学生初步理解一位小数含义的基础上教学的。而这节课主要引导学生探索并掌握加法的笔算方法，再启发他们把加法的笔算方法向减法迁移。接下来，我从以下几个方面阐述在试上的过程中得到的体会和对这节课的思考。

【关键词】小数;转化;数形结合

一、导引成趣

“导引成趣”是指在新课导入环节设置有趣的活动，把生活和经验带进课程，把游戏和活动引入课堂，激发兴趣，体验乐趣，增强情趣，生成志趣。

整节课的情境教学是以：“我校举行的第12届文化艺术节活动，其中有一项是图书跳蚤市场，孩子们在跳蚤市场上买书时发生的问题。”通过学生亲身经历的图书跳蚤市场购物活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生感受到数学来源于生活。

二、探析成思、交流成真

“探析”即探究、辨析知识，知其所以然。“思”即指学生在探析过程中有思路、有思考从而发展数学思维，形成数学思想。

“真”即进行真实有效的交流活动，关键的地方要较真，有认真的交流，才能求得“真理”。

（一）一位小数的进位加

为了让孩子由浅入深的掌握一位小数加法计算的算理和算法，经过探讨在例4的基础上增加了一道“一位小数的不进位加”的问题，如：“我买一本《科学大众》和一本《脑筋急转弯》一共多少元？”让孩子们思考为什么0.5+0.4=0.9？

生1：因为5+4=9，所以0.5+0.4=0.9元。

生2：因为0.5元是5角，0.4元是4角，5角+4角=9角，所以0.5+0.4=0.9元。

生3：因为0.5是10分之5，0.4是10分之4，410+510=910，所以0.5+0.4=0.9元。……