不同类型议论文的思维训练方式初探

程德翠

摘  要：针对许多考生对议论文写作模式掌握不够熟练，作文分数不尽人意和教师面对议论文难教、学生难写的现象，本文从语文核心素养出发，探讨运用各种思维能力进行不同类型议论文的写作。

关键词：议论文;思维能力;不同类型;语文素养

作文占据了高考作文的半壁江山，而许多考生对议论文写作模式掌握不够熟练，作文分数不尽人意。面对议论文教学教师难教，学生难写的现象，本文从语文核心素养出发，探讨运用各种思维能力进行不同类型议论文的写作。

一、高中教师议论文教学的现状

学生觉得作文难写，最根本的原因还在于作文教学的课程建设不够成熟，高中语文教师对不同议论文分类训练的方法不了解，像我一样的很多年轻教师在作文教学中甚至还处于盲人摸象的状态。主要表现在：例如有的老师一学期布置5到6篇作文，每次在作文后面写几句空洞的评语，对于学生作文水平的提高帮助不大，自己也还费力劳神。有的老师则“投机取巧”，在考试之前让学生背一些精彩的开头结尾，还期待达到立竿见影的效果。有的老师则光是讲一些理论知识，从来不写下水作文，这属于典型的“纸上谈兵”，就像一个教游泳的教练，却原来是一个旱鸭子。由于教师对作文教学的理论理解还不够深、不够透，以模棱两可的认识去指导学生写作，结果只能使学生糊里糊涂，一头雾水，不知所云。

特别是议论文的写作方面，学生不清楚、不明白的地方，作为老师该旁敲侧击的要旁敲侧击，该指点迷津的要指点迷津，有的放矢，恰如其分，进行合适的引导、点拨和讲解。……