浅谈初中数学有效课堂构建策略

曾艳

摘  要：随着新课改的深入发展，进行有效课堂构建，提高教学质量成为一线教师的重要任务。初中数学本身就由于其逻辑性和抽象性而难以被学生快速有效的吸收和理解，加上不恰当的教学理念和教学方法的限制，导致数学难学的问题一直存在。基于此，本文结合实践教学经验，对有效课堂构建策略提出部分探讨性建议。

关键词：初中数学;有效课堂;策略

课堂是学生进行数学学习的主要场所。教师想要学生有效理解知识，就应该从认知思维发展特点出发，结合数学学科的特点和具体教学内容创设适合的教学环节。师生之间和知识点之间产生良好的互动效果才能实现教学效率和教学质量的提高。因此，教师要以素质教育、核心素养等科学教育思想为指导，转变教育理念，优化教学策略，进而成功构建有效数学课堂。

一、理论讲解变成合作探究，落实学生的主体地位

数学知识的抽象性和逻辑性必须经过学生的吸收内化才能成为真正的数学能力。传统教学中，教师的理论灌输缺乏对学生思维认知和接受能力的考虑，进而导致学生听不懂、不理解的状态出现。数学学习不是单纯的模仿和记忆就可以的，学生需要在动手实践、自主探究的过程中发现问题、解决问题，进而对知识的来龙去脉有清晰的认知，实现对知识的内化吸收。因此，教师在课堂教学过程中，要落实学生的主体地位，引导学生参与知识探究。

比如，在不等式的基本性质的学习活动中，教师要让学生经历不等式基本性质的探索过程。首先，可以结合等式基本性质进行延伸和思考，尝试在等式两边同加或者同减的过程中对基本性质进行大胆猜想，然后再用举例的方法进行验证。随后依次对不等式两边同时乘除同样的整数和负数进行探究，猜想不等号的改变方向，并进行举例验证。学生在这个过程中认知思维更加清晰明了，也实现了用联系的方法和验证的方法来提升数学思维能力的作用，从而深化学生对基本性质的理解和感悟，进一步明确等式和不等式的异同，在理解的基础上实现有效的运用。需要注意的是，教师的引导和学生的主体并不冲突，教师要做好指导和规范工作，保证探究活动科学有序进行，充分利用课堂有限的学习时间。

二、传统教具变成信息技术，提升学生的学习效果

传统教学活动中，由于受到教学工具的限制，学生在抽象理解方面遇到很大的阻碍，很多教学重点和难点问题难以突破，打击学生的积极性，影响学习效率的提升。学生习惯以平面直观的方式来认识事物和理解事物。面对几何知识的抽象性和隐蔽性，想办法把知识变得形象、生动、简单易懂成为教师的主要课题。以多媒体为代表的新型信息技术设备提供了便利条件。因此，教师要努力提高信息素养，合理运用多媒体进行辅助，提高学习效率。

比如，在图形的旋转和平移的学习活动中，教师可以利用多媒体对图形进行设计，将教学重点内容进行突出标记，强化学生的视觉效果。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提升学生的理解能力和记忆效果。除此之外，教师还可以把一些经典教学案例借助多媒体和学生进行分享交流，丰富学生的知识视野，提升学生的学习能力。教师也可以利用微课小视频等方式，进行翻转课堂的尝试或者是针对性的指导，进而提高课堂教学效率。综上所述，信息技术在教育教学的实践运用中已被证实具有明显的教学辅助优势，教师必须做到与时俱进，充分运用这种现代教学手段，进行有效课堂的成功构建。

三、题海战术变成评价指导，提升学生的学习能力

在传统教学活动中，题海战术是绕不开的话题，这也是造成学生畏惧数学、低效数学的重要原因。即使在现在教学活动中，通过习题训练进行知识巩固也是必要的手段。关键是如何把握练习题目的数量，能够每一道题都有每一道题的收获。因此，教师要重视学生的错题反思，给予对应的评价指导，进而真正理解知识，不断提升解题能力，实现高效的数学学习效果。

比如，教师要重视学生的错题积累，在每次小练习之后，指导学生标出每道题错原因及改进方向，提高学生的自我反思能力。学生在完成总结之后不能把这些内容束之高阁，要进行知识点的再学习再理解再巩固，定时定期进行巩固反思，对经常进入的错题陷阱要有时刻警惕之心。学生在明确出错的原因，并知道具体的改进方向时，可以有效提升数学学习的信心，更加自觉主动地追究高效的学习活动。教师也要对学生的错题进行整理分析，进而优化教学步骤，并进行针对性的指导活动。除此之外，教师还可以在学生课堂回答问题的时候，在进行课堂活动总结的时候，采用激励性的評价语言鼓励学生的自信心和积极性，充分发挥正面情绪对学生学习潜能的挖掘作用，提高学生数学学习的水平和能力。

综上所述，初中数学是一项复杂的教育教学活动，有效数学课堂的构建也是任重道远的教学任务。教师要坚持先进教育理念的指导，在实践活动中不断进行探索创新，用最有实效性和针对性的教学方法指导学生的学习活动，提升学生的数学能力和课堂教学质量。

参考文献：

[1]关于初中数学教学中“学困生”的研究和思考[J]. 沈艳.中国校外教育.2019（20）.

[2]关于构建初中数学高效课堂的浅略看法[J]. 刘晓明.读与写（教育教学刊）.2016（07）.