初中高效数学教学课堂的构建策略

杨正朵

摘  要：随着课程的不断改革，教学的重点也转向了初中阶段，初中是学生学习过程中的转折阶段，对学生来说，也是一些学习方法和习惯形成的阶段。因此课堂中学生的学习效果也成了教师非常关注的一个问题。特别是针对数学学科的教学，知识点比较复杂且繁多，因此教师在进行教学时，需要充分考虑学生对知识的接受能力。初中知识的学习不像小学阶段那样浅显，在难度上有了很大的提高，因此学生进行学习时需要有一个比较好的学习氛围。

关键词：初中数学;高效课堂;开展课前预习;重视师生互动;丰富教学手段

既然初中阶段的学习过程对于学生来说这么重要的话，那么初中教师应该如何进行课堂教学呢？这是一个挑战，但是教学的方法有很多种，教师还需要考虑到学生在课堂中的学习情况，采取更加具有针对性的教学措施。并且对于初中阶段的学生来说，课堂中可以保持注意力进行听讲的前提还需要有一个良好的课堂环境。教师的教学方法得当的话可以很好地让学生在课堂中保持注意力进行听课，对于学生来说是很有帮助的。

一、开展课前预习

很多教师在讲课的过程中并没有考虑到学生的听课能力，对于学生来说，一节课的时间应该有目标地进行听课，这样学生也会有更多的主动性进行听课。并且教师在讲课时，学生如果在提前已经预习了课本知识的情况下，就会知道自己哪个地方没有理解，这样学生在听的时候就知道自己应该着重听哪些内容，这样就可以保证自己在一节课的时间内将知识都能够理解清楚，这对于学生来说很重要，因此教师应该让学生进行预习。

例如，在教授“角”这一小节时，由于学生在刚接触这一课时，会很难理解，因此课前教师可以给学生布置一些课前预习的任务，让学生自己说出自己对角的概念的理解。然后留一些时间给学生，预习时间到了之后可以给学生提一些问题，对学生的预习结果进行检验。教师针对学生的预习情况再开始授课，让学生将角的概念这一小节的知识理解清楚，便于学生对后期知识当中一些角的相关内容进行学习，同时预习还可以帮助学生检验自己不理解的知识，在听課的过程中更加全面地理解知识，更好地完成课堂学习。

二、重视师生互动

初中阶段的学生到了这个比较特殊的年龄阶段，在课堂中会表现出过多的活跃性，因此如果这时教师在进行教学时只是讲解知识而不考虑学生心理的话，就会导致课堂氛围十分压抑，学生在这样的环境当中集中注意力进行听课的时间很短。教师提出一些问题，让学生进行回答，会使得学生重新注意到课堂教学，为了完成教师的问题，学生也会自觉保持好自己的注意力进行听课。学生能够保持注意力集中，教师的教学效果也会提高，并且师生之间在课堂中互动的环节增多了，也便于学生对教师产生更好的印象。

例如，在教授“有理数”这一课时，教师在进行讲解的过程中需要给学生进行一些深入解释，由于有理数比学生接触到的数字含义要更高一级，因此学生在进行学习时，教师需要让学生明确概念。在进行一些有理数的辨别时，教师可以根据讲课时对学生的一些观察，对学生进行提问，这样能够保证学生对知识的掌握情况，这样学生也能够在教师的提问下在一节课的时间当中保持自己的注意力集中。并且教师根据学生的回答情况，可以知道学生有没有掌握知识，这样方便教师进一步展开教学活动。

三、丰富教学手段

新课标将自主、合作与探究的学习方法纳入了教学课程的基本理念。只有三种教学方式有机结合才真正地将学生的课堂主体地位提高到一个新的认识层面上。而这就要求教师在教学手段上下苦功夫，推陈出新，在课堂教学方法上灵活多样。对于学生来说，教师的教学方法是否合乎其兴趣非常重要。死板的课堂教学方法，学生不仅不愿意听，而且还可能会逐渐失去学习数学知识的兴趣，这只是在初中阶段，对于学生以后数学学习也会非常不利。

例如，在教授“几何图形”这一课时，教师可以在备课的过程中准备课件，给学生具体讲解几何图形的概念，多媒体课件展示，便于学生更好地理解，理解几何图形的概念，会用语言概述几何图形的结构特征，要求学生会立体图形的分类，在教学过程中将数学问题与多媒体教学有效融合，让学生在观察中了解知识点的应用。这不仅能增强学生对数学学习的积极性和主动性，而且使数学知识直观化，学生对知识理解地更加深刻，教师讲解知识的效果自然也就提高了。

总而言之，高效课堂是教师在进行教学的过程中都希望达到的一种效果，教师不仅需要考虑到学生在课堂中进行学习的效果，还需要注意教学方式能不能真正地让学生保持好自己的注意力。随着如今教学的不断发展，信息技术等各种便利的手段也逐渐出现在了课堂中，教师也应该有意识去应用这些方式方法，借助这些方法帮助教师营造一个更好的教学氛围。而且数学学科在学生的学习过程中也占有很大的比重，因此更需要学生能够学习好和掌握好这一学科内容。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）.

[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.