小学高年级数学核心素养培养教学研究

陈晓静

摘  要：教学改革促使小学高年级数学教学目标发生转变，要求教师教学期间要重视学生核心素养的培养。核心素养培养重视学生数学思维能力与综合能力的提升。为了尽快实现核心素养培养教学目标，需要教师不断进行数学课堂的创新，要在教导学生数学知识的同时贯彻核心素养教学理念。在小学高年级数学教学中，教师要采取各种有效策略不断落实核心素养培养教学目标，帮助学生实现全面发展。

关键词：小学;高年级;核心素养;教学;研究

数学学科较其他学科而言，逻辑性、抽象性更强，学习难度较大。小学时期是学生初步进行系统化数学学习的阶段，在这个时期教师需要重视学生核心素养的培养，核心素养的建立能够帮助学生在今后学习中获得显著进步。但因为传统教学影响，很多教师教学时对培养学生核心素养的重要性缺乏充分认知，导致该教学任务发展受阻[1]。为适应教学改革要求，教师需要认识到在数学教学中培养学生的核心素养是一项漫长的任务，需要教师不断积累教学进行，开展教学创新，才能够逐渐实现学生核心素养培养。

一、提高学生学习兴趣，激发学生学习热情

在新课改教学的要求下，很多教师已经认识到传统教学模式的不足，并开始寻求教学方式上的创新。越来越多的教师开始将学生当作教学重点，将自己从教学的主导者变为教学的辅助者。新课改下要求教师教学时要开展多样化的教学提高学生学习兴趣，让学生能够从数学学习中获得乐趣，从而更加积极主动地参加数学学习。

在进行长方体与正方体的表面积教学时，教师可以让学生找一些是正方体或者是长方体的纸盒，并做好长、宽、高的标记。在课堂上将其拆分，教师让学生对自己拆下来的图形进行详细观察，让学生思考这个图形的面积应该怎么算。此时学生看着拆出来的图形会算出每一个长方形的面积进行相加。然后教师又可以学问学生这样的算式能够简化成怎样的公式。通过这样一个过程，学生充分享受了动手操作的乐趣，能够充分体验自己探索数学规律的乐趣。学生在教师提出相关要求时会配合得比较积极。在教师的提问下，学生能一步步地寻找出问题答案。通过这样的教学活动，可以充分提高学生对于数学学习的兴趣，让学生对数学知识充满探索欲望，学生能够对自己探究出来的数学知识有更深刻的记忆，课堂氛围变得更加活跃。

二、重视学生差异，实现学生个性化发展

因为高年级学生经历过一段时间的数学学习，在学习方式、学习态度等方面都产生了明显的差异，在进行数学学习时往往会产生很多个人思想。面对这样的情况，教师要重视学生之间的差异，根据学生不同的特点开展针对性教学。在教学期间，教师需要把握学生身上的差异，开展不同的教学方式帮助学生实现个性化发展[2]。只有在教师正视学生的差异，学生才能够从学习中获得被尊重的的感觉，学生才能够更加积极主动地投入学习。

在开展分数的认识时，教师就可以将一张白纸一折为二，然后询问学生现在这张白纸被分成了几份？教师再指着其中一部分问学生这一部分该怎么表示？通过这样的问题逐步告知学生分数的定义。为了让学生对这个环节有更直观的感受，教师可以让学生一起折纸。部分学生采取的折纸方式与教师一致，能够得出大小一致的两个长方形，能够更加清楚地了解分数的定义。但是部分学生因为教师对折纸没有严格要求，就会采取点对点折方式，导致出现的两个部分并不是大小一致的长方形，所以没有办法理解教师所说的图形与分数之间的联系。面对这种情况，教师不可以立即责备学生，而是要主动询问这部分学生让他们思考，自己折出来的图案是否满足分数的定义，如果不满足的话是哪部分出现了问题？在这样的教学活动中，教师首先保护了学生的自主创造力，让学生在学习过程中充分进行了自主学习。其次教师指导也帮助学生对数学知识有了更好的理解，使学生在数学学习时更具积极性。

三、鼓励学生以小組形式进行学习

培养小学高年级学生的数学核心素养不是一天两天就能完成的任务，需要教师与学生长时间的努力。教师在教学期间一定要根据学生的学习现状开展教学，设计符合学生需要的教学方案。因为小学数学相较于其他学科来说难度较大，在遇到数学问题时很多学生无法独立解决，所以教师在小学高年级数学教学期间应该鼓励学生进行小组合作。在以小组形式进行学习的过程中，学生能够充分发挥学生的自主学习能力[3]。

在开展分数的算法教学时，教师可以以小组形式开展算数比赛。为了检验学生的学习成果，教师可以让小组以开火车的方式进行算数题目的解答。教师最后可以将各组得到的分数进行一个比较，得分高的小组可以获得一定奖励，面对表现较差的小组教师也要予以鼓励。为了在比赛中获得良好的成绩，组内成员就会相互帮助，帮助基础不是很好的学生进行额外补习，提高他的计算能力。在小组学习的过程中，可以增强班级凝聚力，让学生学会团结互助，提高学生的个人素养。

四、开展教学生活实践，让学生实现全面发展

小学数学与生活之间具有紧密联系[4]。如果教师要培养学生的核心素养，就必须重视数学知识与生活的关系。教师在教学时要让学生根据生活经验加深对数学知识的理解，让学生在生活实践的过程中联想到数学知识，充分发挥学生的思维能力。

教师在开展多边形面积教学时，课堂上可以先用模型让学生对多边形有基本了解。然后再鼓励学生去寻找生活中的多边形，让学生思考怎么计算其面积。这样的教学实现了教学内容与生活实践的结合。

结束语：

因为教学改革要求教师在教学期间要重视学生核心素养培养。教师可以通过鼓励学生动手实操激发学生兴趣、开展针对性教学重视学生差异、鼓励学生开展合作学习以及指导学生将生活与数学进行联系等手段，提高学生数学学习的积极性，调动学生的思维能力。在教师进行教学创新与实践的过程中，学生能够不断进步，不断巩固自己的数学知识，提升自己的综合能力。

参考文献：

[1]徐高蓉.小学高年级数学核心素养培养教学研究[J].中国校外教育，2019（35）：69.

[2]藏小红.培养小学高年级学生数学核心素养的教学方法[J].中国校外教育，2019（35）：107.

[3]吉永旗.小学高年级数学体验式教学提升学生核心素养[J].中国农村教育，2019（26）：62-63.

[4]杜文泽.浅谈小学高年级学生数学核心素养的培养[J].教育革新，2019（09）：61-62.