初中地理以图导学教学模式的探讨

李娟

摘  要：初中地理在初中课程教育体系中是一个重要的组成部分。为了确保实现良好的教学效果，教师必须要以新课程理念为指导，深刻反思当前教学中存在的突出问题，关注学生的实际学习情况。其中通过以图导学教学模式的运用，可以引起学生的学习兴趣，对他们的思维能力也能够更好地进行锻炼和提高。初中地理教师在实际教学过程中，可以通过图文结合启发思维，借助图像导入新课，还要注重地图之间的相互联系与比较，从而获得更好的教学效果。本文主要针对初中地理以图导学教学模式的运用进行了探究，以供参考交流。

关键词：初中地理;以图导学;教学模式;运用

引言

随着时代的变化发展，在当下初中地理教学过程中，注重的是学生对地图的深入理解，而传统教学过程中，教师更多的倾向于教材内容的讲述，不仅严重打击学生学习地理的积极性，同时也与素质教育的要求相违背。基于此，为了学生更好的学习初中地理，教师就必须紧跟时代发展步伐，在实际初中地理教学过程中，懂的应用以图导学的模式，提高学生学习兴趣的同时，为自身教学质量的提高打下坚实的基础。在当前乃至未来很长一段时间内，初中地理“以图导学”教学模式将是教育中关注的焦点。

1 初中地理“以图导学”教学的现实意义

在初中地理教材中有着大量的“图”，学生在理解过程中有一定的难度，如果教师在采取传统的教学方式，那么必然会打击学生的学习兴趣。而利用“以图导学”教学模式，不仅能够促使枯燥的教材内容变得有趣，而且也有利于学生对图的理解。综合初中地理“以图导学”教学的现实意义，主要体现在以下两个方面：第一，培养学生的地理思维。所谓的“以图导学”教学模式，简单来说，就是在教师讲解地理教材内容时，利用图与文字相结合的方式进行，便于学生理解的同时，也能促使学生摆脱死记硬背的固定模式，更多地培养学生利用地理思维去学习内容[1]。第二，降低学习地理的难度。在初中地理教材中有着大量难以理解的专业术语不利于学生的学习。而运用“以图导学”教学模式，借助“图”的作用，能够促使复杂的内容简单化，在有效提高学生学习兴趣的同时，降低教材内容的难度。

2 初中地理以图导学教学模式的具体运用

2.1图文结合启发思维

以读导学教学模式突出了图像的重要作用，但初中地理教师应该认识到的是，单纯依靠图像进行教学也是不行，应该通过图文结合的形式，吸引学生的注意力，并且帮助他们理解掌握地理知识，可以起到启发学生思维的良好效果[2]。比如在讲解“世界第一大洲”内容时，学生都知道所处的大洲为亚洲，教师不应该直接指出亚洲为第一大洲，而应该利用地图，在上面对各大洲进行划分，标出亚洲的经纬度与海陆位置，引导学生发挥自身的主观能动性，通过现实对比。显而易见，学生一眼便能看出亚洲是世界第一大洲。通过该种教学方式，不仅便于学生的学习掌握，更重要的是通过地图，学生还能加深印象，便于今后的复习工作。教师还可以在此基础上，展开亚洲沿海地区、气候、生活环境等相关内容的讲解。

2.2借助圖像导入新课

在新内容课堂教学过程中，利用“以图导学”教学模式，能够将学习要点的特点以及分布情况等直观的呈现在学生面前，学生在潜移默化中就能学习到新知识，同时也有利于课堂效率的提高。比如在讲解“疆域”内容时，我国地域广阔，有着较多的领土，当然教材内容也会涉及到很多的知识点[3]。而教师借助地图的作用，在地图上学生能直接看到34个省级行政区，让学生运用地图，学会用地图说话，在地图中找出各个省份。教师在此过程中，在加上必要的提问方式，让学生探究性地学习地理知识。这种提出问题学生自行寻找答案的模式，加深了地图在学生心中印象的同时，也便于记忆与理解。学生在回答问题的过程中，穿插讲解中国南北部的气候差异，东西部的时间差距等相关知识，学生在仔细观察地图后，可以利用形象记忆。

2.3注重地图之间的相互联系与比较，培养综合分析能力

地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题[4]。如在学习“我国的南方地区和北方地区”知识时，可以把这两个地区的地图进行比较，分析主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南北方的界线是秦岭-淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”，以及主要农作物种类的分布，不难想象出南、北方地区划分的依据。为了提升阅读地图的实际效益，教师需要对地图实施深入的分析和表述，结合表述阶段有助于提升学生的阅读理解水平。学生需要先明确地图中是否存在符号和文字，例如国界、省界、省会、首都以及铁路、河流和公路等标志，明确文字所要表达的意思，明确线条的意思，才能全面掌控地图中包含的信息。

结语

总之，初中地理内容具有一定的复杂性以及综合性，如果教师运用传统的教学方式，必然无法有效提高教学质量。初中地理教师可以通过以图导学教学模式，利用“图”的作用，将具有一定难度的知识变得简单化，不仅有利于学生地理思维的养成，而且更有利于初中地理教学的有效性，促进教育教学工作的长足发展。

参考文献：

[1]温必兰.提高初中地理教学有效性的思考与实际[J].赤子，2018（04）：52.

[2]金小燕.做好初中地理教学的几点体会[J].华夏教师，2017（10）：125.

[3]陈仁倍.初中地理学生读图能力培养方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（02）：55-56.

[4]白青玲.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].教育：文摘版，2016（07）：58-59.