能说会写能力评价的课例

尹丽红

摘  要：教师在引导学生口语交际的过程中，中肯而热情的激励性评价是激发学生口语表达的有效方法。口语教学中的评价应发生在教学过程之中而不是教学过程之尾。评价不只是完成某项教学任务后的一个总结或评语，而是贯穿在口语教学的整个过程中，并有着举足轻重的地位——如同合唱中的指挥棒，指挥着“七嘴八舌”的“交响乐”。

关键词：口语;激发兴趣;榜样

一、准确评价，学会表达与交流

下面以口语课《做家务后的感受》为例，谈谈如何充分发挥“评价”在口语教学中的作用，使学生在愉快的气氛中学会表达与交流。

（一）作好准备，激发兴趣

课前，我先对学生是否做过家务劳动做了一个小调查，发现许多孩子并没有做过家务。周末我要求全班学生每人必须做一项家务劳动，周一来向我述说干家务活的酸甜苦辣。周一我一走进教室就看到同学们三个一群，五个一伙围在一起，兴奋地交流着各自的劳动体验。当学生向我诉说自己劳动的快乐时，我便对他们给予由衷的赞扬。“你真能干，上课时愿意向全班小朋友介绍你洗小背心的经过吗？”“你可真是妈妈的小帮手啊！若你能把洗碗过程清清楚楚地告诉小朋友，同学一定会羡慕你的。”“多勤快的小姑娘，妈妈一定也非常喜欢你！”上课时，我望着那群充满信心，跃跃欲试的孩子，心想：这节课不愁学生无话可说了。

（二）激励评价，鼓励交流

“榜样的力量是无穷的。”尤其是身边同龄的榜样更加亲切、易学。……