借助思维导图精心设问　优化故事阅读文本解读

林楠

摘  要：故事阅读是提升学生综合素养的有效途径，而阅读教学中的问题引领对培养学生的思维品质至关重要。本文将从磨文本，聚焦故事文本与学生之间的思维碰撞;研学生，搭建故事文本与学生之间的体验桥梁两方面，浅谈如何借助思维导图设计问题，优化故事阅读的文本解读。

关键词：思维导图;问题设计;故事阅读;文本解读

引言：

义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言能力，促进心智发展，提高人文素养（教育部，2012）。教师在阅读教学中，通过对文本语言的解码、文本信息的探索、文本内涵的拓展，借助思维导图设计有思维含量的问题，深入解读文本，让学生在解决问题中真正理解语言与文化的内涵，促进阅读过程更加多元与综合，提高学生的思维品质和学科核心素养。

一、磨文本，聚焦故事文本与学生之间的思维碰撞。

1.读出文本角色特点，培養批判思维。

故事文本常围绕着个性鲜明的角色主题铺陈叙事，教师有责任带领学生对文本角色进行充分而全面的认识。深圳牛津英语6BU7 The bee and ant呈现了同样辛勤工作的蜜蜂和蚂蚁，却收到人们不同评价的故事。教师解读时应该对文本角色深入剖析，借助思维导图里的树状图（Tree map）进行多层次的问题设计，记忆性问题如What did people think of the bee？ Did the bee work hard？等，理解性问题如How is the ant？ What is the ant unhappy about？等，应用性问题如Can you retell the story with key words？ 等，分析性问题如Why do people like the bee but not the ant？ Does the ant work for himself all the time？ 等，评价性问题如What do you think of the bee and the ant？ Is it good for the ant to work for himself and her queen？ 等，引导学生对角色刨根问底，推动深层次思考。同时让学生联想现实生活中的蚂蚁是否都自私自利，把创造性问题抛给学生，如 Are there any ants working for others？……