基于中职Photoshop课程的翻转课堂教学模式的应用

李艳华

【摘要】在教学改革的背景下，学生课堂学习的主体性愈来愈受到重视，翻转课堂模式作为在教育改进运动中所衍生出的一种新型教学模式，最大化地突出了学生的课堂主体地位，对调动学生课堂参与的积极性和主动性有着一定的作用。在中职Photoshop课程教学中，教师可以应用翻转课堂这一模式来为学生提供理论与实践相结合的课堂探究机会，以下结合翻转课堂的教学本质和应用情况进行具体的教学策略探究。

【关键词】中职教育   Photoshop课程   翻转课堂

【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-242-01

翻转课堂是一种新型的教学模式，学生提前预习课堂所要教授的内容，奠定知识基础，而在真正的课堂中，教师则带领学生共同解决课前预习出现的问题，并围绕知识内容展开深入的探究与实践，使学生对知识建立更加全面且深刻的理解，并使其积极主动地参与整个课堂过程，以凸显其课堂学习的主体地位。教师作为教学活动的主导者，要结合学生的实际情况去创新应用翻转课堂模式，衔接好课前有效预习、课中高效实践、课后及时总结这三环节，指导学生在翻转课堂中实现个人综合能力的提升。

一、设计导学微课，引导学生有效预习

学生提前学习基础理论知识是翻转课堂模式得以顺利开展的重要前提，对于中职学生而言，基础知识薄弱、学习能力不高是其普遍存在的问题，因此要想让学生自己摸索学习理论知识具有一定的难度，并且容易导致其产生消极抵触的情绪，降低预习效果。基于此，教师可以设计微课视频加以引导，减轻中职学生课前自主预习的难度，并以一种更加便捷的形式激发其对理论知识学习产生兴趣，在微课的指导下保证自主预习的效率，从而为翻转课堂的成功实施做准备。

例如，在教学“编辑图层”这一部分的知识内容时，教师可以提前将重要的知识点和操作步骤整理成微课视频，上传到班级的线上学习平台，让学生结合自己的课余时间安排进行学习。其中，为吸引学生的兴趣，教师可以适当创新微课视频的形式，在介绍知识内容前可以插入一个类似于抖音短视频的情景剧，如某人想要做一幅漂亮的图片，但是无法直接更改背景图，这时要怎么办呢？其间可以融入一些故事情节，吸引学生的注意力，并引出创建图层、编辑图层的内容，使学生对这一系列操作产生好奇心理。紧接着，在情景剧的铺垫下，微课视频后续介绍编辑图层并将其进行叠加以改变原图的操作步骤，满足学生的好奇心，并指导其主动去探究与图层编辑相关的其他理论知识，以此保证学生课前自主学习的质量，为翻转课堂模式在课堂中的应用做好充分的准备。

二、组织合作探究，指导学生高效实践

学生通过课前自主学习对基础理论知识有了一定的了解，那么在课堂教学中，教师可以先带领学生一起解决其在自主学习时遇到的难题，使其再一次回顾基础理论知识。随后，教师可以基于学生的自主预习情况，设置深入分析探究知识的课堂实践，并将学生分成小组，通过合作学习的模式去思考、研究，在这过程中教师可以增设问题来加以指导。

例如，在教学“PS抠图方法和技巧”这一课时，在课前，学生通过微课视频了解了几种抠图的主要方法，学习了基本的理论知识和操作步骤。在课堂上，教师可以拿出几分钟的时间带领学生大致回顾一下这些内容，如常用的抠图工具——选择工具、锁套工具、魔术棒工具等等，让学生回忆课前自主学习的过程。紧接着，教师可以布置探究性课堂实践操作的任务，将学生分成小组，打开电脑中的图像素材文件，按照其中的操作提示去尝试抠更加复杂的图像。在这过程中学生共同合作进行探究，集思广益，自主学习效率明顯提升，自主学习能力也获得了有效的锻炼。在最后，教师可以将正确的操作步骤以微课视频的形式通过电脑发送给学生，让他们先进行观看，随后在小组中围绕其中的复杂操作步骤再次进行讨论，在课堂实践中消化吸收知识内容，大大提高课堂学习效率。

三、重视课后评价，及时总结教学问题

课后评价反馈是教学的末尾环节，能够从多个方面反映出教师在教学当中存在的问题。翻转课堂作为一种新的教学模式在课堂应用中尚且存在一定的问题，比如课前教学指导不充分、学生课堂主动性差等等。基于此，教师要在课后及时进行反思和总结，并对学生的课堂参与情况进行评价，同时创新教学评价的形式，鼓励学生之间相互评价，甚至是学生对教师的教学指导做出评价。

例如，在课堂实践探究中，有的小组的学生存在“滥竽充数”的现象，导致小组合作效率较低，严重影响着每一位小组成员的课堂学习进度。针对此现象，教师在评价表上合理增设小组成员互评、教师点评、学生自我点评等模块，赋予学生评价翻转课堂的权利，通过这一评价反馈表，教师能够对学生参与翻转课堂的情况有更加全面而深刻地理解，并根据课堂观察以及学生互评的情况找到态度不端正的学生进行谈话沟通。另外，教师可以基于这一系列的评价反馈，建立学生档案，了解学生的个性化需求，并对此做出个性化的教学培养方案，以帮助学生更好地适应翻转课堂这一教学模式，提高课堂学习的效率，提升个人专业素养。

结语：在新课改的背景下，在中职PS教学中应用翻转课堂模式是凸显学生课堂学习主体地位、构建充满实践体验的新型课堂的有效途径。教师作为教育改革的推动者，要认真分析、钻研翻转课堂模式的应用策略，充分利用有效的教学手段，指导学生在课外主动获取专业课程知识，在课内积极参与合作探究，以此不断提升其知识的实践与应用能力，并提升中职PS专业的教学水平。

【参考文献】

[1]尹明. 中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究[J]. 美与时代旬刊， 2014（12）：126-128.

[2]陈凤娟. 中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究[J]. 时代教育， 2015（16）：155-155.