小学语文高年级作文教学分析

王凤芝

摘 要：小学语文写作教学中，对于学生写作水平的提高在于丰富学生的写作知识，提升学生的写作技巧，引导学生掌握一定的写作方法。教师要懂得依据学生的年龄特点与写作情况，运用有效的教学策略，帮助学生提升写作能力，促进学生的写作发展。小学语文高年级的写作教学中，由于学生已经有一定的写作基础，教师就可以通过多种教学方法发展学生的写作能力，促进学生在写作中不断地完善自己的写作技巧。

关键词：小学语文：高年级作文;教学

引言：小学语文写作教学是发展学生写作能力的关键，只有写作的初期培养好以及奠定好学生的写作基础，在后期的阶段性语文写作中，学生的写作水平才可以不断地进步和得到提升。所以，小学语文学习中，对于学生写作学习的加强就很重要。在小学高年级的语文写作中，教师要根据学生的基本写作情况，采取多种多样的写作教学方法，促进小学高年级的写作学习。

一、小学语文高年级写作现状

在当前的小学语文高年级写作教学中存在很多的问题。首先是学生在写作教学中的写作学习兴趣不够浓厚，不能积极主动地进行写作，使得学生写作能力普遍较低;其次是学生虽然有了一定的写作基础，但是写作内容很贫乏，没有创新的点，写作的形式也是属于比较相近的，整体缺乏层次感;最后，学生的阅读量没有达到，学生在写作时常常缺乏写作思路。

二、小学语文高年级写作教学策略

（一）通过情景创设，提升学生写作兴趣

在小学高年级的语文写作教学中，教师首先要运用情景创设的方法，提升学生的写作兴趣，才可以引导学生进行写作思考，使得学生能够积极主动地进行写作知识的学习，帮助学生更好地提升写作能力。教师在写作教学中可以根据写作的主题进行情景创设，逐步引导学生的写作思维，让学生在情景中构建自己的写作思路，使得学生可以在写作中更好地发挥[1]。

例如在人教部编版五年级上册《我想对您说》习作教学中，教师可以先用情景创设的方式进行写作教学的导入，启发学生的写作思路，帮助学生建立写作的情感基础，激发学生写作的积极性。教师可以先用多媒体播放动画《当你还小的时候》，然后让学生一起进行朗诵，营造良好的情感氛围，最后让学生分组沟通交流自己小时候的事情并分享，使得学生构建完整的写作思路，促进学生的写作学习。

（二）联系生活实践，引导学生构建写作思路

小学生在写作过程中经常会没有清楚的写作思路，导致学生写作时比较困难。教师在寫作教学中，可以将写作教学内容与学生的生活实际相联系，让学生在写作中联想到身边的生活案例，促使学生创建自己的写作素材，引导学生在日常的生活中多注意观察，有助于学生在写作时拓展写作思路，发展写作能力。

例如人教部编版五年级上册《我的心爱之物》的习作教学中，教师可以根据写作教学内容提前安排学生将自己喜欢的玩具、照片、工艺品等带到学校，然后，在教学中让学生进行所带物品的分享，通过分享可以让学生慢慢地构建写作思路，最后引导学生进行写作。

（三）培养学生阅读习惯，提升学生的写作水平

教师在日常的语文教学中，要多重视学生阅读习惯的培养，通过长期的阅读，能够帮助学生积累写作素材，开阔学生的知识视野，拓展学生的写作思维，使得学生的写作内容更加丰富、具有深意。教师可以按学期制定一定的阅读计划，让学生按照阅读计划进行阅读。其次，教师也可以在班级组织阅读分享会，使得学生们在平时也能够积极地去进行课外阅读，很好地培养学生的阅读习惯。最后，良好的阅读习惯需要长期坚持，教师一定要督促和引导学生完成阅读计划[2]。

（四）运用问题式探究方法，发展学生的想象力

问题式探究的方法主要是引发学生的思考，发挥学生的想象力，促使学生在写作学习中运用联想的方法构建写作思路，逐渐发展学生的想象力。教师可以在教学中根据课程内容设计一些可以引发学生思考的有效情景问题，让学生展开想象，然后让学生们分组进行讨论交流，最后让学生进行分享。通过分享，可以让学生构建写作的思路，促进学生的写作学习。

例如在人教部编版五年级下册《他________了》的写作教学中，教师可以先出示各种表情包图片，然后进行谈话问题导入：“同学们，你们在网络上经常使用这种表情包吗？你知道这些表情表达的是什么心情吗？”提出问题让学生们分组进行交流沟通，接着导入本次的写作主题：“人世间之所以可爱，就是因为每天都有笑有泪，有悲有喜……不一样的心情，构成了我们多彩的生活，接下来请同学们进行联想‘他_______了，将题目补充完整，进行写作。”

结束语：小学语文高年级写作中，教师要根据学生的写作情况逐渐改革和创新写作教学，有效地提升学生的写作水平，促进学生写作能力的发展，培养好学生的基础写作素养。并且也在语文写作教学中发展好学生的语文核心素养，使得学生能够全面发展。

参考文献：

[1]徐建华.小学语文高年级作文教学策略分析[J].作文成功之路（下旬），2019，（3）：73.

[2]李询生.小学语文高年级作文教学现状分析[J].新课程研究（中旬-双），2019，（1）：86-87.