鲁科版《小学英语》课堂互动教学设计分析

张海燕

摘 要：通过对英语学情与学生需求进行详细的分析，有机结合英语学科教学与信息化技术，以实现互动式课堂教学，通过云平台为学生端传输微课、音视频、图片与作业，传输学生作品到云平台等模式开展教学，同时以微课与Flash作为辅助开展教学，从而实现师生互动、生生互动、师生与资源互动，进而提高教学效率与质量。

关键词：鲁科版;小学英语;互动式课堂;教学设计

一、教学内容分析

以Country Life课题为例，对乡村景色与生活进行深入学习与讨论分析，就There is a river near the village内容而言，其中详细地阐述了主人公在到达爷爷奶奶生活的村庄之后的感受，要求学生深刻感受乡村生活的美好，并学习利用there be句型描述在村庄所见到的景物。

以学生为根本，基于现代化信息技术，激发学生感官与身心参与，以多种不同情境要素，帮助学生感受村庄的魅力，指引学生自主完成英语实践活动，实现自我成长，以及核心素养的显著提升。

二、教学设计分析

（一）准备环节

1.问候、会话

首先，教师和学生之间应相互问候，然后开始进行free talk，教师可询问学生在假期的计划，并引导话题转变为假期旅游。学生可以讨论假期计划，然后教师转移话题到动物园方面。

2.设计游戏活动

教师设计猜测动物的游戏活动，基于此对上节课所学习的句型进行复习巩固，即Is there…？在课件中呈现动物图片，反复呈现与关闭，让学生利用此句型猜测动物，其他学生则作出回答。在课件中将图片设置成透明的，在演示时，反复呈现或者关闭，以增加游戏趣味性，吸引学生注意力，巩固已学知识点Is there…？句型，并为后续学习新知识点Are there...？句型奠定基础，以实现人机互动。

（二）展示新知识

1.基于情境导入

教师展示公交车正常运行的Flash动画，以此作为导入，直接引出主人公，并介绍主人公将要去很美的地方，以延伸出问题他们将要去哪儿的问题。

2.观看课文视频

基于问题引导进行课文相关视频观看，以了解主人公前往的目的地。

3.通过视频解决问题

教师展示文章第一句话：This is my grandparentsvillage，与单词village音频，并输入标准语音，指导学生发音。

4.巩固词汇

教师按照顺序逐步呈现两张相关village的图片，即破旧村庄与新建村庄。

5.学习课文

首先，就课文内容设计听音填词相关练习活动，听音之后，让学生描述村庄景物，此时教师需强调houses的标准发音。通过发挥应用程序可根据需求拖拽内容的功能，让学生将词汇与图片拖拽到相应的句子内，以此对村庄的景物进行描述，从而实现学生与资源互动。其次，通过动画与音频学习新词语，即bird、happily。教师可进行小鸟自由飞翔的Flash动画与声音音频播放，通过动画与声音等刺激学生的感官感受，以深化学生对于bird、happily的深入理解与深刻记忆。教师还可基于Flash与音频进行演绎情境创设，以正向引导学生表达出女孩儿弹吉他与跳舞的场景，从而对happily的具体用法进行巩固。再次，将课文文本设置成半透明，在点击所读句子的时候，其对应颜色会深化得以突显。

6.游戏活动

通過游戏活动巩固新知识点。通过软件的容器，即挑选功能，设置随机挑选游戏，教师为学生示范，提出问题Are there any...？点名回答，并让学生自主操作课件，随机挑选图片，以强化练习的趣味性，从而呈现师生、生生、师生与资源之间的多维互动。

7.拓展训练

首先，带领学生浏览齐盛湖公园的微课课件。教师在课前制作齐盛湖公园的微课课件，其中融合相关的音视频，以及图片、讲解，以微课的方式为学生带来身临其境的感觉，以感受城市公园的魅力与乐趣，为课后拓展活动奠定基础。

其次，以小组合作的方式对公园进行描述。小组长则承担着分工与记录等工作，组员对公园的全景图进行贴图，以进行公园设计。小组内部讨论交流，基于平板对微课视频进行反复观看复习，并切实解决新词读音相关问题。教师从中选择表现优异的小组作品进行拍照留记录，并登录云平台以二维码扫描，上传作品，以供分享学习。

课程需基于学习兴趣、生活经验、认知水平等角度，提倡体验、参与、合作、交流相结合的教学模式，全面发展学生的语言实际应用能力，培养学生良好的主动思维、勇于实践、跨文化意识培养、自主学习能力。在课堂上通过小组合作方式进行自主探究学习，小组内部的学生自由交流沟通，在遇到生词时，可通过平板进行查阅，以小组方式汇报学习成果，教师则承担着课堂组织者与学生学习辅助者角色，而学生则是课堂主体。

8.作业布置

以作业平台为载体进行课文听读练习，直到熟练，将课文录音传输到云平台上。并完成关于齐盛湖公园的相关作文写作。

总之，通过小学英语课堂教学与现代化信息技术的有机融合，可在很大程度上实现师生、生生、师生与资源之间的互动。通过整合小学英语与信息技术，基于信息技术的优势作用，在小学英语教学中，充分调动学生学习的积极性与主动性，以此培养学生良好创新思维，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]熊远飞.小学英语教学中互动教学有效性的思考[J].新智慧，2018（36）：110.

[2]张阳.互动式教学模式在小学英语教学中的构建[J].试题与研究，2018（35）：31.