浅谈德育在小学语文教学中的渗透(1)

李用明

摘 要：随着新课程教学理念与素质教育理念的不断深入发展，在当前的小学语文教学过程中，老师们越来越意识到借助学科的优势对学生进行德育教育的必要性，并在教学中积极实践，将德育渗透到語文教学过程中，以此不断提升学生的三观正确性，将学生培养成为全面发展的人才。基于此，本文章对浅谈德育在小学语文教学中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;德育;渗透

引言：

小学语文新课程标准中提道：要培养学生文化传承与理解、审美鉴赏与创造素养能力，在语文学习中使其形成正确三观。也就是说，在教育教学中，教师不仅要传授给学生科学文化知识，还要关注学生的学习能力培养，促使学生形成良好品德。

一、品德教育与审美教育相结合

思想道德品质教育的方式，常常被理解为是说理，进一步的认识则是，不仅要言传还要身教。而实际上，审美教育也是一种非常重要的德育方式，是语文学科进行思想道德品质教育的优势和魅力之所在。也就是说，语文教育不是硬梆梆说教，而是利用美育独有的形象、情感优势，通过“阅读、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。如果把语文课堂的德育内容与美的形象、情感教育结合在一起，就能对学生因势利导，再动之以情后，晓之以理，真正实现“润物细无声，随风潜入夜”的教育效果。

二、重视课外文化阅读，强调大语文教育

随着新课程理念与素质教育理念的不断深入发展，当前的语文教学不能仅仅满足于基础知识的学习，不能满足于对教材内容的讲解，而是应将学生课内的学习、教材的学习与课外的学习、语言应用与实践紧密结合。对课外的学习，要有量的需求，主要包括：书籍报刊的阅读量;写作量和社会活动量等等，在长期的积累过程中逐渐提升学生的思想认识水平。老师可开列传统文化的相关书籍让学生去阅读，以此让学生积累中国的传统文化知识，形成一定的文化积淀，从中吸取更多的文化涵养。

三、高效开展课堂教学，提高情感素养

俗话说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在小学语文的教学过程中，教师自身的情感素养对学生情感素养的发展具有重要的引导作用。因此，教师要从自身做起，具备积极的职业道德素养，不断学习情感素养方面的知识。这样，学生的综合学习能力才能在教师的带领下得到提高。同时，教师在平时的教学中要投入自己的真情实感来影响学生。这样，学生的情感修养才能变得积极、乐观。例如，小学语文教师在平时的课堂上可以有感情地朗读课文，引导学生深入理解课文内容。教师还可以通过多媒体教学设备进行情感教学，拉近与学生的距离。学生在教师的教学中不断受到感染，自己的情感素养就会慢慢提升。

四、课内阅读与课外阅读相结合

若想语文教学有更好的德育效果，就不仅需要课内阅读，而且更需要课外阅读，尤其是能真正提升学生“语文学科核心素养”的“整本书”阅读。这其中的原因，主要是课内阅读的时间、材料都很有限，而课外阅读则相反。当然，读什么样的书也必须精心挑选，因为它“对思想道德品质的形成及变化发展至关重要”。显然，应当让学生多读那些可以促进“审美感知、审美体验和审美理解”的书，多读那些能站在“人类文明的高地”“精神世界的巅峰”亦即“高值化”的书，而非那些往往是“短命”“浮浅”的书，如“时尚”或“通俗”之类的。

五、强化学生的国学基础渗透德育

在强化小学生国学基础这一方面主要讲究背诵的原则，多读多背是小学生学习语文最为主要的方式之一，所以教师应选择一些难易程度较低且学生必会的一些国学内容，为学生布置课后作业或者寒暑假作业，给与学生足够的时间并以奖惩的方式激励学生认真背诵。例如教师可复印一本有关国学方面的必背内容，可选择《千字文》《三字经》《声律启蒙》《百家姓》《论语》等方面的内容，目的在于为小学生提供较为充足的国学学习资源，从而逐步强化学生的国学基础。

结束语：

上述各个方面只是列举，但从中不难看出，无论是德育内容还是德育方法与途径，语文教学都是丰富多彩的，也是大有可为的。作为语文教师，应该在遵循语文教学规律的基础上，担负起学生思想道德品质教育的重任。

参考文献：

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