幼儿园音乐表演区之我见

福建省晋江市紫帽镇中心幼儿园 陈真真

《指南》中指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。音乐表演区可为幼儿提供更多展现自我的机会，让幼儿在宽松、愉快的氛围里，自愿参与各种节奏、舞蹈、歌唱、故事及时装表演活动。怎样让幼儿在这小舞台有大成长呢？在《指南》理念下，结合开展略谈己见。

一、音乐氛围“浓”一点

《指南》中指出，营造安心的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。教师应依据班级活动室结构特点，为幼儿规划充足的空间作为音乐表演区。一般来说，音乐表演区空间应能容纳4—6 人，空间不宜过宽松也不宜太局促，以免出现幼儿拥挤或产生不安全感。同时，还需考虑幼儿是否能有足够的空间在区域中伸展，而不会打扰到周围的同伴。音乐表演区选点应尽量远离相对需要安静环境的语言区、益智区、美工区等，以减少对这些区域的干扰。创设时教师可以同幼儿一起动手利用各种材料如纱布、花串、地垫及幼儿自制的手工制品装饰布置舞台或设计表演区域，教师也可结合实际在区域内墙壁或隔板上，布置各种舞种基础舞步的动作图谱、打击的节奏图谱、舞蹈的队形图谱并投入适宜幼儿的各种形式的音乐音频、视频及播放设备。在设置表演场地时，须考虑这个空间是否适合进行个人单独表演、自由组合表演和小组团体表演。尽力为幼儿营造一种宽松、愉悦、和谐的音乐氛围，为培养幼儿的交往能力提供有利条件，使他们能够无拘无束地大胆创造、展现自我。

二、材料投放“活”一点

《指南》中指出，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在开展表演区活动时，教师应着重观察幼儿的操作需求，投入适合幼儿年龄段和兴趣的活动材料，推动幼儿活动水平的进一步提高。建议放置一些低结构半成品材料、废旧物料和成品自制材料。如：投入幼儿用可乐瓶自制的沙锤，抽纸盒裁剪的竖琴，形状各异铁罐加工的架子鼓，稻草编制的手环，吸管串成的项链等。表演时，他们有的会戴上用废旧纸板制作的新疆小花帽，一边听音乐一边跳着新疆的舞蹈，欢快地扭着身子；有的会拿着纸筒制作的小话筒，站在小舞台上边唱边跳；还有的会穿上包装绳串编的草裙，开心地跳着自编的夏威夷草裙舞。除此之外，我们还充分利用班级家长资源，请家长协助幼儿共同用塑料袋、纸袋、挂历等设计时尚演出服装，孩子们看到由自己亲手制作的演出服饰、头饰，兴致高涨、表演欲望更强了。

三、教师指导“巧”一点

《指南》中指出，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。在幼儿音乐表演区活动时,教师要明确自我定位，明白幼儿在活动中会出现各种意想不到的突发状况。作为幼儿活动的观察者、支持者、引导者，教师应及时结合幼儿在活动中的不同表现，指导时因地制宜地选择适宜的时机介入，肯定和表扬幼儿的表现。激励能力较强的幼儿遇到问题再次尝试，学会自己面对问题、解决问题；对于能力较弱的幼儿给予适度的指导，教师提出的指导不要过于空泛，需要注重实效性，能帮助幼儿处理问题。指导时要把握“度”，切记不可过度干预，以免剥夺幼儿自主探索和解决问题的机会，使他们能真正体验音乐表演的乐趣和享受掌声的成就感。

四、评价方式“美”一点

《指南》中指出，尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。音乐表演区活动后，评价是不可缺少的环节，通过评价可以给幼儿提供互相学习的机会，扩大幼儿的思维，使幼儿有机会在观察自己和其他人的表演时再次学习。教师评价要以“幼儿为本”，不应简单地评价幼儿表演的好坏，而应多去倾听解读幼儿的想法，用赏识的眼光，理解、尊重与赞赏他们独特的表现方式和想象力。在音乐表演区讲评中，教师要注意评价方式的多样性，鼓励幼儿进行各种形式的评价，如自我自评、两两互评、小组议评、师幼共评等。评价时教师要怀抱欣赏的态度，接纳幼儿的纯真，呵护幼儿的稚嫩，同他们一起欣赏、分享表演的乐趣。站在幼儿的立场，认识幼儿的世界，理解他们想表达的思想和情感，并鼓励他们大胆地用自己喜欢的形式、方法表达眼中的世界。同时，教师应赏识和回应他们对音乐表演产生的新追求和表现欲，从而做到彰显幼儿主体，创新其表现能 力。

古语有之曰：师者,所以传道受业解惑也。作为教师，在开展音乐表演区时，要注意自己传道者的身份，以幼儿兴趣为出发点，鼓励他们自主去理解、体验、表现与创作，激发他们的丰富想象力和创造力，让他们都能感受到表演带来的喜悦和成就感。“小舞台，大成长”，只有这样在各个方面多一点，挖掘幼儿自由探索和创造的能力，才能真正引导他们创新、创造地展示自我，进而提升幼儿的自我音乐素养。