激发初中生数学学习兴趣的方法探究

谢海燕

摘 要：数学在初中阶段的各门学科中，是一门具有独特逻辑性、思维发散性的特殊学科。因此，如何让学生对于数学的学习的态度变得积极、热情，让学生主动地参与到数学问题的探讨和实践中来，成为每一位数学教育工作者应当思考的问题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生对于数学知识的探索欲望，培养学生的数学学科兴趣，才能让学生真正懂得学习数学的方法。本文中，笔者将从数学核心素养与数学兴趣的关系、数学学习中学生的主观能动性两个方面，探讨关于激发初中生数学学习兴趣的方法探究的问题。

关键词：初中数学 学科素养 学习兴趣

1 兴趣的激发要以培养数学学科素养为目的

数学素养是指，学生在学习一定数学知识、掌握了充分的数学方法和解决问题的能力，并且能够在生活中从数学的角度解决实际所遇到的问题的能力和品质。也就是说，教师在日常的数学教学中，要让学生学会如何将数学知识应用到生活当中，并解决生活中遇到的问题。当下数学的教学，教师不能理所应当地把解题方法的掌握和知识点的记忆作为教学的目的，而应当把重心放在鼓励和带领学生自主地进行知识的探索和延伸上，从而实现“授之以渔，不如授之以渔”的目的。而正处在初中时期的青少年，他们具有敏捷的思维和丰富的想象力，相比于机械地接受知识的单向传输，他们更愿意主动地、积极地在自己感兴趣的领域中探究数学问题的根源。这个探究问题根源的过程本身就是数学学科素养体现的过程，因此，教师在考量如何激发孩子数学学习兴趣的同时，要以培养数学学科素养为目的，这样才能让学生在愉快学习的过程中收获到数学知识，不断提升自己的思维能力。

例如，在初中数学八年级下册课本“数据的分析”这一章节中，教师就可以很好地利用本章节有数据的知识点，在激发学生数学学习兴趣的同时，教会学生如何将数据知识应用到生活当中。本章的教学主旨是让学生掌握数据收集、数据整理、数据分析的基本能力，让学生学会利用数据来分析和解决生活中的统计问题。所以，本章的教学就需要大量的数据作为支撑，于是教师就可以发动学生选择一个合适的调查课题，在自己感兴趣的领域进行数据的收集，最后利用自己收集到的数据来分析和解决先前提出的问题。学生在探索自己好奇的问题时，会更乐意花时间和精力去思考，这也就实现了学生们数学兴趣的激發，进而又会使得他们加注重挖掘问题的内涵并努力寻找解决问题的方法。

也就是说，教师在考虑学生数学兴趣激发的问题时，一定要大胆地跳脱课本的框架，让学生在亲身实践中获得数学知识，培养他们的数学学科核心素养，这样才能达到数学教育的真正目的。

2 让学生做学习的主人

在传统课堂的教学观念中，教师的教学任务是毫无遗漏地将知识传授给学生，让学生在一定时间内理解并记忆这些知识点，并通过大量的题目训练来应对种类繁多的考试。而在这样过程中，教师自然而然会将教学的重点放在知识一遍又一遍的讲解和众多例题的分析之上，从而忽略了学生学习兴趣的激发和主观能动性的调动，使得学生在单调、冰冷的教学环境中被迫吸收学科知识，机械地刷题练题。在这样的课堂中，学生的学习效率会始终处于较低的水平，学生往往会因为走神、打瞌睡等情况，不能及时接收老师传达的信息，导致教师所讲授的知识“左耳进，右耳出”。而像初中数学这样注重思维逻辑和知识记忆的科目，在学生注意力不集中的情况下，很难让学生高效地吸收课堂知识，从而让教师在日后的复习中将知识一遍一遍地在学生面前重复，既浪费时间，也浪费精力。所以，想要成功激发孩子们的数学学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，就要让学生成为学习的主人，将学习的主动权交还给学生，让学生亲自动手去探究每一个数学问题。

例如，在八年级数学课本“对称轴”这一章中，关于“轴对称图形”、“等腰三角形”等概念的理解和知识的学习并不困难，于是教师就可以把课堂完全交给学生，让学生在课前充分预习后，在课堂上向同学们展示自己所学到的知识，并提出自己所思考的一些问题。比如，“轴对称图形在生活中有哪些实际的应用呢？”“除了轴对称还有没有其他特殊的对称形式呢？”这些问题由学生提出，而其他学生和教师又参与到这些问题的讨论当中，于是教师就变成了学生学习的指导者，学生就成为学习的主导者，数学课堂也就成为教师和学生思想交流和思维碰撞的场所，初中数学本身也就会变得更加开放，更加的包容，更容易激发孩子们探讨数学问题的兴趣，使得他们数学学习的主观能动性得到充分的调动。

3 结语

数学的学习对于很多学生来说都是一个漫长而艰辛的过程，这也就使得学生数学学习兴趣的激发成为教师们一直在考虑到问题。其实，教师只需要选取适当的方式，引导孩子们主动投身到数学问题的研究和探索中来，让孩子们触及到数学的本质，感受数学探究的乐趣，让学生做学习的主人，从而摆脱了传统教学中死板机械的教学方法，才能实现数学学科素养的培养和发展。

参考文献：

[1] 沈开峰.核心素养视域下的“追问”策略——小学数学课堂的有效追问方法与途径[J].小学教学研究，2020（18）：44-46.

[2] 吴祖涛.刍议初中数学学习兴趣的培养[J].数学学习与研究（教研版）2009（01）.

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