“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径

李玲 白璐

摘 要：从核心素养的视角下看当前的语文教学现状，会发现当下的语文教师对于教学目标的分析不够清晰，很多教师仍旧采用落后、守旧的教学方式，这对于学生自身的发展是极为不利的，同时对于教师的教学效果和教育质量也会产生一定的影响。为此，作为小学语文教师，在实际的教学汇总应该将教学思维向多元化思维发展，不断培养学生对于知识的理解和应用等方面的能力，不断拓宽学生的课外阅读活动，丰富课外生活，强化自身的教学能力等。

关键词：核心素养 小学语文 教学能力

在教育改革逐步深化的过程中，小学语文教学的重点已转向学生的核心素养。从这个角度看，语文教育的发展将不断帮助学生提高语言能力，激发思想，形成审美观念，并传承中国的优秀文化。因此，每一位语文教师任重而道远。那么如何提高教师的核心素养成为教育工作者面临的重要课题，也是教师教学能力的重要体现。

1 启蒙“理论”，强化教师的技能培训

语文教师需具备良好的中国文化素养以及价值素养。语文素养是教师教学的基础，良好的语文教育素养和语文文化素养是语文教师从事教育的条件和价值观体现。然而，在教授的实践中发现许多教师每天、每年都重复做着同样的事情[1]。在这种状态下，教师会根据特定的教学任务去完成，很少有时间去思考如何提升自身的教学能力。因此，系统、全面的“理论”是教师教学的关键，小学语文教师的“理论”启示包括对于西方理论知识和中文教育知识的学习。教育“理论”的主要方法是不断阅读或专注于研究某一个特定的主题，比如对于教师的授课技巧的掌握、对于整个课堂问题的设置、时间的安排等方面。此外，教师要合理利用课余时间，对该学科的理论知识进行系统的学习，以此获取更多的知识。

2 反思“实践”，调整教师的教学状态

教育实践是培养教师教育能力的土壤。具体来说，教师的教学实践包括想象、反思等多方面因素结合的教学内容。从核心素养的角度来看，主体素养（包括语言知识和文化知识等）和其他教育素养（包括教育学、心理学和教育学等）。在教学实践中，教师不仅要弄清楚语文的“教学”问题，而且要注意语文的“教学”方式。通过相互交流与合作来创新，在反思性的教学实践中，强化交流，密切合作，例如《狼牙山五壮士》，在学习这篇课文的时候，教师要学会站在学生的立场上分析问题，把握教学方向，主要是引导学生不断分析、不断思考，对于五壮士的英勇无畏的精神品质以及刚毅的性格等方面可以加以适当的渗透教育，教师还可以利用空闲时间进行课堂角色扮演，学生分别扮演五位壮士，然后根据具体的情节内容加以整合、分析角色的情绪、表情动作等，在进行扮演的过程中，让下面的学生仔细观察角色的模仿能力，然后与教材内容相结合，深入体会作者对于五壮士的角色设置意图。事实上，有的教师认为解读文本最重要的是揣摩学生的认知盲点，在教师的指导下进一步理解和分析盲区，比如对于人物的塑造上有什么比较鲜明的特征等;有教师认为，解读文本应着重分析学生读不懂的部分、读不深刻的内容，比如文字的写作特色、写作风格等。为此，教师可以利用多个学生进行分组授课，深入分析人物角色，深入探讨五壮士的英勇事迹，不断学习其品质。另外，实践反思是对教师自身教学行为的思考和研究，是使用多维标准对教育行为进行的持续调查和综合考虑，是对教育过程的一种理性追求。

3 对教师进行“习惯”的创新教育

“习惯”概念是指该学科强大的实践惯性，尽管对语文课程进行了十多年的改革，但许多日常教学如教师话语霸权，仍然保持不变。例如，仅仅只是口上传授，学生作为接收者，一直处于被动的状态，在教学时，教师必须敢于打破思维的束缚，不断创新。例如，在教授五年级上册《珍珠鸟》时，教师可以采取让学生结合自学提示自行预习的方式进行学习，学生可以根据自己的理解和学习方式对情节进行合理把握，通过角色的转变，进一步强化学生的独立学习能力，同时对于教师自身的教学也有一定的促进作用[2]。与此同时，教师还可以在课前开展学习情况的数据调查，只有充分掌握了学生的学习情况和学习能力，通过教师提出问题，比如为什么珍珠鸟会对“我”产生信赖呢？对于文中提到的“美好的境界”具体指的是什么？最后，学生根據自己的理解和教师的耐心指导以后才能够稳步增强学习能力。

为了使教师不断创新，不断提高教育教学的质量，教师需要根据以往的教学经验，根据教学细节，回顾教学中的习惯，然后不断改正、不断总结，只有更加理性和关怀的教育才会形成新的教育思想和行为。与此同时，教师的教育能力不仅要具有丰富的理论素养作为支撑，同时还应该不断地总结实践教学经验，对于教学期间所产生的各种问题亟需找出对应的解决策略，以此积累更多的学习经验。值得注意的是，小学语文教师不仅仅是知识的传播者，更需要成为优秀文化的传播者和学生正确思想价值确立的引导者，只有不断提高自身的教育能力才能够作为今后的教育教学发展奠定基础。

4 结语

简而言之，小学语文教育的有效性必须基于核心素养的有效发展。因此，教师亟需更新自身落后的教学观念，着重于培养学生的核心素养。在教育改革的号召下，继续加强课堂教学方法，利用的文本的优势，完善学生的知识体系，传承优秀的文化内容，进而形成终身学习意识，促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1] 田秋华，钟雪华，杨丽娜.小学语文教师课程能力发展的调查研究——以广州市天河区为例[J].课程教学研究，2013（9）：5-9.

[2] 杨松柠.高层次小学语文教师素质结构探析——以《小学教师专业标准（试行）》为依据[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2012（6）：157-159.