营造语文习字课堂，培养学生综合素养

张春英

【摘要】语文是小学阶段学生接受教育的关键学科之一，而德育是中华民族的灵魂，德育是一项塑造人的灵魂的系统工程。学校是学习、接受德育的主要渠道。中小学是学生品德的形成阶段，这一阶段，学生思想活跃，可塑性强，在这一时期及时地进行德育教育能收到很好的效果。基于此，本文针对如何营造小学语文习字课堂，培养学生综合素养的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在良好的课堂中更好地习字，使学生的综合素质获得更加全面的提升与发展。

【关键词】小学语文；课堂教学；培养策略

结合我校的情况来看，我校地处新城区的城乡结合部，生源多而广，家庭结构多元化，学生自身的道德素养存在很大的差异。应试教育模式下，家长急功近利，重智育轻德育，家庭教育出现了弱化甚至缺失的状况。作为一线的语文教师，我们尝试通过写字教学来解决我校当前德育工作的这一难题，挖掘教学中的德育素材，与当地融合、渗透，培养学生良好的道德情操，提高学生自身的道德素养。由此能够看出，在语文课堂教学中，加强营造小学语文习字课堂的氛围，培养学生综合素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。这样的教学真正地能够达到“立字立人”的教育教学效果，更好地融合习字教学与德育教育，促进两者之间的相辅相成。

一、营造良好课堂氛围，加强学生爱国主义教育

在小学语文教学中，教师应该为学生营造良好的氛围，加强对学生的爱国主义教育。教师应该充分地运用多元化的渠道营造良好的课堂习字氛围，同时，向学生阐述我国民族文化源远流长的汉字和历史在世界上所发挥出来较为独特的作用，充分激发学生的民族自豪感以及爱国主义情感。学生卷面不清、字迹潦草等现象不仅仅会影响学生学业方面的成绩，还会直接影响学生之间的交际。因此，在实际的小学语文课堂教学当中，教师应该促使学生明确“为什么要写好汉字”，促使学生能够产生一种责任感和使命感。

中国的书法意识是灿烂民族文化当中的精髓，从甲骨文到篆书，在历史的长河当中不断地涌现出了很多的书法大家，比如欧阳询、柳公权、颜真卿等，并且逐渐地形成了欧体、柳体、颜体等不同姿态的字体。从汉字的产生一直到现在，在这绵长的几千年当中，汉字演变得更加的完美、精炼。在开展习字教学的过程中，可以融合学校的墨香艺术墙，向学生详细介绍文字的演变历史以及各个朝代书法家的爱国故事。通过这样氛围的创设，不仅能够促使学生了解和掌握相应的历史知识，还能够渗透和加强学生的爱国主义教育，学生学习的兴趣明显的提升。

二、营造良好课堂氛围，加强學生传统美德教育

在小学语文教学中，教师应该为学生营造良好的氛围，加强对学生的传统美德教育。学生学习写字，如果想要达到一定的境界，不仅要在技巧方面进行刻苦的练习，还应该重视培养学生的品德修养和人格塑造。在对学生进行写字指导时，教师可根据汉字的结构规律和美学原则，阐析字形同做人之间的联系，把写字同育人结合起来，有效地促使学生不仅仅能够掌握写字的规律，还能够明白做人、处事的道理。

在实际的学习当中，学生是否能够始终坚持勤学苦练，是决定其自身练字甚至是学习能否成功的关键和前提。实际上学生在进行练字时候的表现，就能够充分地看出学生是否有足够的毅力和恒心。因此，想要练好字，这就要求学生应该做到持之以恒的意志品质。所以，在教学中，教师应该为学生营造一个良好的课堂氛围，重视加强学生的传统美德教育，促进学生优秀品德修养的形成和提升。

中国的传统文化当中无处不包含着优秀的传统的美德，文字当中也同样地承载着传统美德。因此，在实际的习字教学当中，教师可以渗透相应的人格教育，促使学生能够在学会习字的同时，还能够学会做人。比如，在教学“从”的时候，可以向学生先进行提问，“为什么左边的‘人要将捺写成点，右边的‘人却是捺？”“如果两个‘人都是捺，会好看吗？”由教师的提问中进行德育渗透：如果不作变化，互不相让，就会影响字形美观。把左边“人”的一捺改成一点，字就漂亮了。好比一张课桌坐两个小朋友，两个人手撑得很开，就会引起吵架、骂人等事端。如果一个同学主动让一下，那不就显得团结、谦让了吗？通过比较之后促使学生真正理解如何进行写字才更加美观。这时，教师对学生加以及时的点拨：写字和做人的道理是相通的，做人也要相互谦让，这是我国优秀的传统美德。

三、营造良好课堂氛围，加强学生创新精神培养

在小学语文教学中，教师应该为学生营造良好的氛围，加强对学生创新精神的培养。我国的书法艺术本身就是一种对中华民族伟大创造的充分体现，从几千年前汉字的产生和演变，一直到今天书法艺术的辉煌成就，都充分地体现出了优秀的创新精神。因此，在实际的习字教学当中，教师应该向学生渗透优秀的传统文化，还应该向学生发扬勇于创新、自强不息的精神。

培养学生的实践能力和创新能力是当前新课程改革背景下素质教育的重要核心和方向。因此，在教学当中，应该充分利用课堂时间和环境，促使学生能够深刻了解文字进行演变的过程，欣赏不同名家的字体，有效提升学生的欣赏能力和观察能力，更好培养学生的创新能力。同时，在教学当中，教师还应该鼓励学生进行大胆的尝试和创新，将自己对于汉字的理解渗透于习字当中。

另外，教师还可鼓励书法特长生在公众场合表演书法，参与书法大赛，通过这样的方式充分地展示他们的书写才能，努力地为学生创设一个充分展示自我的平台和机会，促使学生能够在这样的舞台上进行自由创造、积极探索和主动发现。通过这样的方式能够充分展现学生的个性，能够充分地激发学生进行展示美和创造美的兴趣以及热情，能够真正地体会到学习写字的其乐无穷，获得实践能力和创新能力的提升与发展。

四、营造良好课堂氛围，加强学生良好习惯培养

在小学语文教学中，教师应该为学生营造良好的氛围，加强对学生良好习惯的培养。在学生进行练字的时候，教师可以使用同学榜样、教师示范的方式，促使学生能够深刻地了解汉字书写的要领，掌握正确的身体坐姿和握笔姿势。学生在进行书写的时候，应该正确地引导学生能够自觉地养成“工工整整写字，堂堂正正做人”的良好书写习惯，并且能够正确地引导学生树立一种崇高的人生目标。

郭沫若曾经说过：“想要培养学生写好字，不一定非要将每个学生都培养成书法家，但是，应该将字写得干净、端正，合乎规范，这样不仅仅能够养成良好的习字习惯，更加能够促使学生更细心，集中意志力。”由此能够看出，小学生习字教学的宗旨不仅要提升学生写字的质量，还应该充分地发挥习字教学所具有的育人功能，更好地培养学生具有良好的学习行为习惯。学生在写字的时候，总是会出现字迹潦草、握笔不正等不良的现象。因此，教师应该进行耐心教育。引用书法家在练习书法中的勤奋苦练的相关故事去鼓舞学生，在激发学生学习兴趣的同时，还能够充分培养学生形成良好的书写习惯。

综上所述，在学生习字的过程中培养学生良好的书写意识，为学生营造良好的习字环境和氛围，在激发学生习字兴趣的同时，培养学生的综合素养，有利于促进学生获得更加全面的发展和提升，为学生的未来发展奠定重要的前提和扎实的基础。

【参考文献】

[1]项达昌.人人习字翰墨育才———金华市育才小学书法艺术特色教育创建工作纪实[J].华夏教师，2016（3）：15.

[2]余碧华.人生习字低龄始———切实抓好小学低年段学生写字教学的几点体会[J].小学教学研究，2015（31）：17-18.