花开有期，重塑学生自信心

文燕

【摘要】自信心是提高学生学习效率的催化剂，是学生克服困难、勇往直前的一大法宝。本文基于一次语文课的观察，就如何增强学生自信心进行了案例分析。

【关键词】小学；班主任；后进生；鼓励

一次语文课上，同学们一起玩“击鼓传花，我想说话”的小游戏，主题是“我心中最敬佩的一个人”。传到他时，他吞吞吐吐地仅说出了几个字，似乎用尽了所有力气也不能说清一句话。虽然同学们都耐心聆听，但他脸涨得通红，更加说不出话来。我感受到了他的窘迫和难以形容的苦恼，于是轻声说道：“看来你还在思考，没关系，慢慢想，等你想好以后再分享。”后面分享的同学们个个口若悬河、洋洋洒洒，这更让他无所适从。

我原以为他只是因为一时紧张或是知识基础、经验不足的原因，面对某个话题无法开口，但后来我发现，他似乎朗读、背诵都成问题。“听不懂”“我不会”，这是他常挂在嘴上的两个词。这是为什么呢？我想只能慢慢接触他，通过其他人了解背后的原因了。我教住读班，在校时间长，陪他一起阅读，给他辅导作业，以及向其他老师和他妈妈了解后，我发现这个孩子在语言理解和表达上的确存在明显的障碍，听说读写能力远远达不到学段要求。他跟同龄孩子也交际甚少，而语言发育迟缓的主要原因便是不良的语言发展环境。

他妈妈说：“文老师，没办法，我儿子就是笨，以前老师就说过这个问题，我也不苛求儿子成龙成凤，只愿他健康成长。”是啊！家长都选择了放弃，我也不是教育专家，况且孩子已经四年级了，我也放弃吧！但另一个声音在告诉我，孩子的成长没有彩排，没有努力就放弃，对得起自己的良心吗？

我决定努力试试，我想他交际少，缺少语言环境，那我就先跟他交朋友，经常聊聊天。慢慢地他开始信任我，跟我倾诉说：“妈妈打我、吼我。”“妈妈为什么会这样呢？”“做题，不会，周末就打。”他边说边比划，“都一样，钻进耳朵，沒啦！”从那只言片语，加上肢体语言我明白了，妈妈的责骂声左耳进右耳出。我一只手搭在他的肩上，问：“妈妈打你的时候，你怎么办呢？”他一本正经地说：“躲起来，关门。”可以理解，正常家庭里家长辅导作业都有鸡飞狗跳之说，又何况是他妈妈呢？但也可以想象，孩子多么无辜、内心多么受伤，但他只能选择逃避，或者被迫接受！我告诉他，会跟妈妈好好聊聊，不打骂，耐心教，只见他眼睛一亮，好像获得了赦免一样。

周五放学，妈妈来接他，我跟她说起了儿子的情况：“咱们不能打，得先正视问题，儿子再也伤不起、误不得了，咱们一起来想想办法！”周末返校，他看到我就爽朗地笑了，第一句话便是，“文老师，妈妈现在不打我了！”那一刻，我鼻子一酸，眼圈湿润了，他问我怎么了，我说为他高兴！第二次跟他妈妈深入交流，得知他五岁时都还不太会说话，大人也没有在意，后来错过了语言学习的关键期和敏感期，语言发展就越发迟缓。“儿子未来的路还很长，”我拉着他妈妈的手，“他学起来难，我们就降低学习门槛，给孩子松松绑；他学起来慢，我们就一同牵着他的手慢慢走。”后来，他开始第一次举手大声发言，第一次背诵一段课文，第一次给妈妈写信……来自同学们的掌声，老师的鼓励和妈妈用语音发来的回信都给予他莫大的信心。

世界上没有相同的两片树叶，每个孩子都是独一无二的，每种颜色都应该精彩，每一株花朵都应该盛开！多些信任，多些陪伴，多些方法，多些等待，我们一定要相信，花开有期！

【参考文献】

[1]李发平.利用心理霍桑效应培养学生自信心[J].教书育人，2020（7）.