初探小学语文课外阅读的有效策略

黄玉娟

【摘要】小学生语文学习的成败取决于阅读能力的高低。《语文新课程标准》规定：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，要完成其阅读量和提高学生的阅读能力，只有通过大量的课外阅读来实现，因为课内阅读的时间是有限的。因此，教师要为学生构建一个开阔的课外阅读空间，让学生主动参与课外阅读并养成良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文；课外阅读；策略方法

一、培养阅读习惯

笔者从事语文教育工作多年，在日常的教学工作中发现，有很多学生每天的阅读量不小，阅读过的书籍也很多，但是在写作时，还是会经常出现无从下笔的状况。归根结底，就是没有好的阅读习惯。有的学生在阅读时，喜欢一边听歌一边读书；有的学生则认为阅读不需要“手”的配合。结合多年的语文教学经验，笔者认为，在阅读时，最好是“手”、“脑”并用。用“脑”是指，不光要读书，还需要对书里的内容进行思考，对作者的写作思路进行理顺，学习作者的写作手法和表达方式，探寻作者写作的真正目的。用“手”是指，对文章中出现的好的词语或者句子，在专门的阅读本中用笔记录下来。做好阅读笔记，有利于学生积累写作材料，增长知识，提高阅读效率。

二、组织学生们进行课外阅读活动

虽然课外阅读可以有效地提升学生们的语文综合能力，但是如果老师一直强制性地要求学生们进行课外阅读，学生们也很容易产生消极的情绪，对课外阅读产生抵触心理。这时老师就可以适时地组织学生们进行课外阅读拓展活动，让学生们可以充分地感受到课外阅读的乐趣，能够积极主动地进行课外阅读。例如，在学习完《守株待兔》后，老师就可以引导学生们在课外进行寓言故事的阅读，然后组织学生们进行寓言故事讲解比赛，看哪一个学生讲解的故事最有趣。通过这样的活动，可以有效地激发学生们的学习动力，不断地提升学生们的课外阅读效率。

三、加强与学生课外阅读的交流

阅读不仅仅是学生自己的事情，只有在阅读之后与同学或者教师们进行阅读内容上的交流才能更加深刻理解课外阅读的内容，达到提高学生阅读能力目的。因此，教师们在安排课外阅读后，可以要求学生们写一篇“讀后感”，在最大程度上理解与消化阅读的内容。对于提高学生们的阅读能力和创作水平能起到事半功倍的作用。另一方面，在学生们完成课外阅读后，教师可通过与学生们进行阅读交流的方式检测学生的课外阅读能力和阅读感悟能力，指出学生课外阅读中出现的问题，提升学生的课外阅读能力和阅读感悟能力。

四、强化指导

阅读能够让学生体会到对生活、对世界的认知，拓展知识面，培养良好的阅读能力和语文素养。阅读分为两种，一种为课内阅读，是在教师的带领下完成课堂教学任务；另一种是学生通过自己的喜好和需求进行有选择性的阅读，教师应引领学生在课内外阅读的基础上了解更多，激发学习的创造力。小学语文阅读教学中教师要能够做到精心安排，有针对性地对学生进行指导，提升课外阅读的效率。

【参考文献】

[1]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（7）：137-138.

[2]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：140.