基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力锻炼

2020-12-23 04:16陈艳
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期
关键词:口语交际能力核心素养小学语文

陈艳

【摘 要】 当前,很多小学生在学习过程中无法理解核心素养的具体指向,他们对于所学习的知识也存在着认知方面的不足。伴随着社会经济水平的提高,这些学生不再适应新的学习发展趋势。因此,教师必须明确核心素养视角下的小学语文口语交际能力锻炼过程,并由创设教学情境、鼓励学生交流、联系生活实际等策略开展教学,在口语交际过程中,增强学生的实际体验,调整语文课堂,培养学生的核心素养。

【关键词】 小学语文;核心素养;口语交际能力

语文核心素养的内容较为广阔,它包括语文知识、语文积累、语文能力以及语文学习方法。在其中,语文积累是语文核心素养最为重要的内容。通过语文积累,教师能够鼓励学生在学习课堂上对各类语文知识作出辨析,最终增强学生的学习能力。基于新的课程改革发展方向,教师必须锻炼学生的各项能力。口语交际教学过程是基于听、说、读、写完成的一种互动交流,教师可在核心素养目标指向下锻炼学生的口语交际能力,由此帮助学生做好语文学习。

一、创设语文教学情境,激起学生的表达欲望

语文教学情境的创设有助于激起学生的表达欲望。当前,很多学生之所以在学习过程中无法对所学习的知识进行理解,也是因为他们对于所表达的事物存在着一种认知方面的缺乏感。学生由于无法了解相应知识的表达特征,很难突破传统课堂的教学限制。教学时,教师必须解决课程教学问题,在情境创设过程中,引导学生进行观察,促进学生敢于在课堂上进行口语交流,最终通过不同学生的共同学习在课堂上进行内容认知。

例如,《精卫填海》是一篇较为经典的文章,它的重点在于学生能够品味出精卫的勇敢、坚定以及对于大海的愤怒。这时,教师可先让学生观察课文中的组图,找到精卫填海的具体图片;随后,鼓励学生演练,先播放一个多媒体视频,其中的多媒体视频展示了精卫填海的全过程;接着,让学生分别扮演精卫和大海,展开对话。这时,学生的学习兴趣已经被教师全面激发出来,自主参与课堂。教师可对学生提出如下几个问题:精卫是一只怎样的鸟?精卫之前的名字叫什么?你们认为精卫填海展示出了精卫怎样的精神?后续人们常用“精卫填海”比喻按照目标坚定不移的奋斗,你们觉得这一成语的解释如何?在问题引导模式下,教师引导学生抒发自我的观点,在此特定的语文教学情境内锻炼学生的口语交际能力,培养学生的语文核心素养。

二、联系生活实际,加强口语锻炼

要想让学生在学习过程中拥有完善的口语交际能力,只是依靠教师在课堂上的演练是不够的。教学过程中,教师必须对学生的课下学习状况作出总结,应用生活化教学资源,将现实生活与教材知识整合起来,锻炼学生的口语交际能力,强化学生对部分生活知识的理解。

例如,在教学部编版《赵州桥》这一课程时,教师要强化学生对于本篇课文的整体感知,突出本篇文章的研讨重点。其中的重点内容包括:一座普通的桥为什么能够得到世界领域的赞美?这时,教师可先由生活中的事例去启发,引导学生回忆周围有哪些桥梁,这些桥梁的特点是什么?学生在教师的引领下,会回忆自己在日常生活中所见到的一些桥,如木桥、石桥、拱桥、跨海大桥等,这些桥梁的形式各不一样。在生活知识回顾下,学生的学习积极性已经被教师激发了出来。接着,教师可让学生认真阅读课文,从不同角度对《赵州桥》文章进行分析。随后,教师挑选几名学生分别回答如下几个问题:赵州桥的雄伟、坚固特点表现在哪里?你们能够从建筑艺术和传统文化角度来分析赵州桥吗?本篇文章表达了怎样的思想感情?这样一问一答课堂组织模式,符合当前学生的理解学习能力状况,透过课文,感受口语交際的重要性,站在新的历史高度,品味古桥之美。

三、鼓励学生交流,增强学生表达信心

许多学生在课堂上表现得不太积极,主要是因为自信心较弱。部分学生对于口语交际缺乏信心,不敢在课堂上表露自己的观点。教学时,教师要认识到学生的此种特点,积极鼓励学生,抒发自己的观点。即使学生的表达过程存在一定的错误,教师仍然要认真指导学生。基于学生的表现状况,教师要运用一些鼓励话语给予学生评价,促进学生敢在课堂上自主交流。

例如,教学《爬山虎的脚》这一课程时,教师就可以针对爬山虎这种植物的特点开展教学。在导入环节,教师说:同学们,大自然是神奇无比的,请跟随教师一起去鉴赏一种奇特的植物―爬山虎吧!学生的学习兴趣被教师激发了出来。接着,教师可将学生分为若干个学习小组,引导学生在课堂上展开辩论赛,针对自己对于爬山虎植物的理解,将其与课文中描写的爬山虎进行对比。在辩论过程中,教师提出了如下几个问题:你认为爬山虎的哪一个部分最有趣?各自然段讲解了怎样的知识?在读爬山虎叶子描写这一自然段时,你获得了怎样的收获?在此过程中,学生愿意在小组内与其他同伴交流,锻炼了学生的口语交际能力,也增强了学生在课堂上的学习信心,培养了学生的语文核心素养。

基于当前的语文课程教学组织方案,教师必须注重学生口语交际能力的发展,由创设教学情境、联系生活实际、鼓励学生交流等策略去进行教学。纵观目前的语文课堂教学方式,在形成学生交流能力的基础之上,促进学生敢于阅读,突破课堂局限,大胆地在课堂上自我表达。

【参考文献】

[1]陈颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].新课程(小学),2017(08).

[2]姜少霞.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究[J].读与写(教师), 2019(11):1.

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