谈童趣匠心，知行合一

李雯雯

教师要结合幼儿的认知发展规律开展教学工作，这有助于幼儿对外界保持好奇心和探索欲，促使幼儿亲近自然、尊重自然，发展想象力和创造力。教师应该转变教学观念，尊重幼儿的成长规律，在实践中观察、了解幼儿的思想状态，培养幼儿良好的学习品质和学习习惯。

美国教育家布鲁姆将认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个阶段，其中记忆、理解和应用属于较低层次的认知过程，幼儿主要在这一阶段学习陈述性知识，分析、评价和创造则属于高层次的认知过程，幼儿主要在这个阶段学习程序性知识。

陈述性知识是关于“是什么、为什么、怎么样”的描述，是对事实、定义、规则、原理等的描述;程序性知识即操作性知识，是关于“怎么做”的知识。教师应该引导幼儿解决复杂问题、完成复杂任务，培养其问题解决、决策、思维创新、团队合作、自我管理等方面的能力。以“中餐厅”游戏活动为例，笔者讲完游戏规则后，幼儿都跃跃欲试，对游戏活动表现出了极大的热情。笔者顺势提出问题，让幼儿思考中餐厅里有哪些材料，是否需要补充材料，哪些材料是可以自己单独制作的，哪些材料是要和其他小朋友合作制作的。笔者先让幼儿讨论，指导幼儿列出材料清单，再指导幼儿规划游戏步骤，让幼儿和同伴讨论游戏方案。

在游戏中，笔者并没有直接布置任务，而是发挥自己的主导作用，让幼儿思考如何列清单、如何开展游戏，以此提升幼儿的思维能力。……