在自然角“我家蚕宝宝”活动中看小班幼儿社会性能力的建构

王倩玮

幼儿园的一日生活皆课程。教师要关注与挖掘幼儿在一日生活中的教育价值，为幼儿营造一个温馨、关爱、有利于交往的活动环境，让幼儿能勇敢地表现自己、理解他人、体验交往的乐趣，从而促进幼儿社会性能力的发展。本文以班本课程“我家蚕宝宝”为例，阐述了小班幼儿如何在自发的养育活动中建构社会性能力。

（一）活动一：“我来照顾蚕宝宝”——结合情境，学习互助、合作和分享

1.聚焦过程

春日里的一天，孩子们在中班哥哥姐姐的自然角中发现了蚕宝宝，产生了照顾蚕宝宝的欲望。带着这份照顾的愿望，孩子们将蚕宝宝放入了我们的自然角中进行照顾。一天早晨，小楠来园在独自换桑叶，晚来一会儿的小涛也想帮忙，可是小南用手挡着说：“我先来的，我来换。”小涛因没有机会照顾蚕宝宝在旁边伤心地哭了。为此，我向孩子们提出了问题：“如何才能让每个小朋友都有机会照顾蚕宝宝呢？”沫沫说：“我们一起照顾蚕宝宝。”小娴说：“女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。”孩子们你一言，我一语，充分表达了自己的所思所想。于是在孩子们的商讨下，我们决定以小组为单位，男孩当爸爸，女孩当妈妈，将蚕宝宝分到了每一个小“家庭”中。

2.幼儿的成长

孩子们在讨论中，有了“自我”到“集体”的观念转变，在角色意识中萌发了照顾蚕宝宝的责任感。在照顾蚕宝宝的过程中，幼儿增强了角色意识和集体意识，提高了责任感。

（二）活动二：“蚕宝宝死了？”——结合角色情境，培养幼儿的同情心