谈谈如何在幼儿园主题活动中运用表现性评价

汪淋淋

表现性评价又称真实性评价，是根据幼儿在活动情景中的表现来评价他们认知周围事物能力的评价方法。根据表现性评价法的要求，教师要以观察为主要方式，在活动情境中了解幼儿，根据幼儿的行为表现判断幼儿的发展水平。教师在幼儿园的主题活动中运用表现性评价，能促使幼儿在实际操作过程中学习知识、发展能力。教师要帮助幼儿达成学习目标，发展幼儿的实际操作能力，引导他们进行自我评价、自我调整，使幼儿获得全面发展。针对幼儿园主题活动中存在的问题，如评价方法形式化等，笔者所在园尝试在主题活动中实施表现性评价法，为教师调整教育方法提供依据，并提升幼儿园办学效果。

表现性评价法侧重于发展幼儿的实际操作能力，这与笔者所在园重视培养幼儿自主探究能力、语言表达能力的理念相契合。教师在开展主题活动前，要通过发布调查问卷等形式了解幼儿的兴趣、经验水平，并以此为依据确定主题活动的目标和活动开展方案，这有助于教师全面了解幼儿的经验水平，把握幼儿的兴趣点。

以中班主题活动“我的假期生活”为例，在主题活动开展前，笔者通过小组讨论的方式，了解每个幼儿的假期计划，幼儿情绪高涨，展开了热烈讨论。菡菡说：“我想和爸爸妈妈去公园里爬山。”萱萱说：“我想和家人一起吃年夜饭，团团圆圆真幸福。”佳佳说：“趁着天气好，我想和妈妈去竹海爬山，好多竹子呀，真的就是竹的海洋。”经过调查，笔者发现大多数孩子都对寒假生活充满期待，都希望在家人的陪伴下度过美好的假期。鉴于此，笔者确定了主题活动的三个目标：情感目标为“体验与家人在一起的欢乐”;知识目标为“知道安全度过假期的方式”;能力目标为“能有计划地用自己喜欢的方式度过假期”。

表现性评价重视幼儿个性化发展，强调教师要在幼儿完成实际任务的过程中评价他们的能力发展水平。教师可采用幼儿自评、幼儿互评、教师评价以及家长参评等多种评价形式，结合口头言语、肢体动作等对幼儿的表现进行评价，促进幼儿全面发展。

（一）“分段式”评价，发展幼儿综合能力

教师可以在主题活动的各个阶段，对幼儿进行有目的、针对性的评价，进一步提升幼儿的学习兴趣和学习能力。以大班主题活动“我的祖国”为例，笔者在“祖国游”“祖国美”“爱祖国”三个环节对幼儿进行了评价。在“祖国游”环节，笔者下发了《我走过的地方》调查表，了解幼儿对我国著名景点的熟悉程度;在“祖国美”环节，笔者下发了《我最喜欢的美景》调查表，了解幼儿对祖国美景的喜爱程度;在“爱祖国”环节，笔者下发了《祖国的变化》调查表，让幼儿了解祖国在疫情防控期间的变化，感受祖国的强大和人民的团结，促使幼儿萌发热爱祖国的情感。

（二）“作品式”评价，加深幼儿对知识的理解

幼儿在主题活动中的对话及作品等都能反映幼儿的实际操作水平，教师要对幼儿的活动过程进行观察、记录，并将收集好的内容进行整理，以此为依据评价幼儿在活动中的表现。以中班主题活动“宜兴的茶壶”为例，笔者组织幼儿在陶艺坊开展了制作茶壶的活动，在活动中，笔者观察到一段幼儿间的对话。

青青一边用手轻轻拍打壶身一边说：“为什么要拍壶身呢？”

小戴回应说：“多拍拍应该有用处的。”

叮当应和道：“是的，我看到绘本中提到，多拍拍刚成型的泥塑会使泥塑变得更坚固。”

小羽一边在茶杯身上装饰圆点，一边说：“这些圆点都是感应器，如果有人偷我的茶杯，我的电话就会立刻收到提示。”

笔者将这些对话记录了下来，并在活动结束前的分享环节和幼儿一起讨论，这有助于幼儿加强和同伴的互动，加深对知识的理解。

（三）“互评式”评价，助推幼儿全面发展

根据表现性评价法，教师要让幼儿参与评价的过程，要结合活动内容，综合运用幼儿自评、幼儿互评、小组评价和集体评价等方法，引导幼儿多角度了解主题活动的效果，同时促使家长加深对幼儿园主题活动的了解，掌握幼儿的发展情况。

以小班主题活动“我自己”为例，笔者组织幼儿围绕“爸爸妈妈眼中的我”“老师眼中的我”“同伴眼中的我”和“我眼中的自己”这四个問题进行自我评价，这既能帮助幼儿获得积极的自我认知，也能帮助家长重新认识自己的孩子，促使家长配合幼儿园的日常活动。

在主题活动结束后，笔者鼓励家长将幼儿的日常表现记录下来，并进行活动反馈。这种方式能促使教师进一步了解幼儿，多角度看待幼儿。同时，笔者整理了幼儿在活动中的表现，形成了体现幼儿纵向发展的丰富案例。笔者组织了“表现性评价案例”交流会，让教师围绕活动案例相互探讨，分析幼儿某些行为背后的原因，并提出改进建议，这种方式既能让幼儿从教师的肯定和鼓励中获得成就感，感受到自己的成长，又能有效提升教师的观察能力、辨识能力和总结能力，让教师进一步了解班上每个幼儿的实际情况。

综上所述，教师应不断提升自身理论水平，在幼儿园主题活动中运用表现性评价，使课堂教学活动更贴近幼儿的生活实际，促使幼儿在实际操作中获得全面发展。同时，教师也要发动家长，和家长共同努力，通过表现性评价方式重新认识幼儿，发掘幼儿的闪光点，促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省宜兴市宜城中心幼儿园）