巧用生活探究，妙引趣味种植

张文贤

种植活动是一种探究性的活动，指幼儿与种子、泥土、生长的幼苗、嫩绿的叶子、多彩的花朵相互作用的过程，是幼儿了解大自然，了解植物生长、发育、繁殖、衰败生长周期最直观的一种形式，对培养幼儿的探究能力具有重要的作用。生活是探究的重要途径，也是种植活动开展的主要媒介。本文结合陶行知先生“生活即教育”理论，对于如何在种植活动中提升幼儿的探究能力提出了具体的方法。

（一）缺乏兴趣支持

教育来源于生活，生活是教育的重要依据。走进大自然是幼儿发展认知与探索能力的重要途径。教师结合幼儿的兴趣，为幼儿开展具有生动性、直观性、趣味性与实践性的种植活动，是帮助幼儿了解自然，探索周边生态环境，形成探究性思维的重要途径。但是在以往的种植活动中，幼儿往往缺乏种植兴趣，导致种植活动开展不顺利，教学效果不理想。

（二）缺乏有效探索

陶行知先生基于“生活即教育”理念指出：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，发挥出教育的特殊力量。”但是在现阶段幼儿教育中，部分教师因幼儿年龄较小，常常开展形式化的种植活动，如只播种、不观察;只种植、不照顾等。这种形式化的种植活动，不利于培养幼儿的综合能力，导致幼儿逐渐失去参与种植活动的兴趣。

（一）追随兴趣，多元活动，支持自主

种植活动始于幼儿的兴趣，是直观、生动的教育课堂。在种植活动中，幼儿可以通过观察、比较，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解植物生长与环境的关系。……