在游戏活动中培养幼儿创造力的方法

汤婧

游戏是幼儿的基本活动，符合幼儿的天性和认知发展规律。陶行知先生认为，幼儿有无限的创造潜能。教师要构建以幼儿发展为本的幼儿园课程体系，开展多样化的游戏活动，发展幼儿的各种能力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚认为，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”幼儿天性活泼好动，好奇心强，游戏活动符合他们的年龄特点和认知水平，能激发他们的学习积极性。在游戏活动中，幼儿热情高涨，能通过观察获取信息、学习知识和技能。教师要开展各种游戏活动，引导他们发现问题、解决问题，提升幼儿的创造力。

（一）引导幼儿学习有效的观察方法

在游戏活动中，教师要引导幼儿学习常用的观察方法，如定点观察法、追踪观察法。定点观察法要求幼儿在游戏活动中对某一特定区域进行观察;追踪观察法要求幼儿在观察的同时，利用填写表格、画图、录音、拍照、录像等方式对活动情况进行持续性记录，为后续游戏活动的开展积累重要的第一手资料。

比如，笔者在带幼儿到南通森林野生动物园游玩时，鼓励幼儿细心观察动物园的各种动物，鼓励幼儿向同伴、教师或家长介绍各种动物的典型特征。在幼儿观察长颈鹿时，笔者引导幼儿将观察的重点放在长颈鹿的脖子与其身体花纹上;在幼儿观察大象时，笔者引导幼儿重点观察大象的鼻子，启发幼儿发现大象鼻子的特殊作用。除了让幼儿在参观南通森林野生动物园的过程中用眼睛细心观察周边事物外，笔者还让幼儿用心倾听并区分各种动物的叫声，帮助幼儿对每种动物的叫声产生直观的认识，让幼儿知道“嗷呜”是狮子的叫声，“咩咩咩”是羊儿的叫声，“叽叽喳喳”是鸟儿的叫声等。幼儿在听到动物的叫声时会产生一种模仿它们鸣叫的冲动，教师要利用幼儿的心理特点，让幼儿在模仿动物鸣叫的过程中加深对动物特点的认识。教师还可以亲自示范，模仿小猴子吃东西，做出跳上跳下、挠痒痒的动作，或是组织幼儿模仿大熊猫走路时憨态可掬的样子，激发幼儿的探究欲。

（二）重视幼儿学习兴趣的激发

杜威说：“兴趣是生长中的能力的信号与象征。”赞可夫认为，学生对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。教师应带幼儿走出幼儿园，走进大自然，在实践活动中训练幼儿的观察力。

例如，教师可以带幼儿参观南通园艺博览园，让幼儿在临江栈道上观看波光涟漪、清澈如镜的人工湖，观赏错落有致的喷泉，欣赏风格奇异、造型优美的二十四桥，体验园艺博览园的山水神韵。

（三）强化幼儿联想及想象能力的训练

联想是指由于某人或某事物而让人想起其他相关的人或事，是一个由某一概念引起其他相关概念的思维过程。比如，幼儿看到自行车模型时不自觉联想到摩托车、电瓶车等，这便是类似联想;幼儿在游戏活动中喝冷饮、吃西瓜时想到夏季和雷雨，这便是接近联想;当教师在幼儿园游戏活动中用多媒体课件呈现动物医院、小猴子、苹果、香蕉、垃圾桶等图片时，幼儿联想到小猴子生病就医的角色游戏，这便是因果联想。在游戏活动中，教师要给幼儿提供机会，让幼儿进行无拘无束、自由的联想。

联想与想象既有区别又有联系。在幼儿园游戏活动中，教师在引导幼儿进行有效联想的同时，要强化幼儿的想象力训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”教师要通过游戏活动激发幼儿的好奇心，培养幼儿敏锐的观察力和丰富的想象力。比如，在语言类游戏活动中，教师可以让幼儿在已有故事的基础上进行续写，或是创编新的故事;在科学建构类游戏中，教师可以让幼儿利用自己已有的经验，大胆联想，尝试新的建筑或是采用新的方式搭建汽车。

在“世界最大游乐场”主题游戏活动中，幼儿通过自己的联想和想象，利用已有材料设计制作了很多游乐设施。有的幼儿设计制作了自控鲨鱼，有的幼儿设计制作了旋转飞椅，有的幼儿设计制作了轨道小火车，有的幼儿设计制作了碰碰车，有的幼儿设计制作了机器人，有的幼儿设计制作了自控飞羊。除此以外，幼儿还设计制作了飓风飞椅、雷霆战机、彩虹滑道、青虫轨道火车、大象轨道火车等。教师可以通过开展科学区域游戏，有目的、有针对性地训练幼儿的想象力。

在幼儿园游戏活动中，教师要着力训练幼儿的思维能力，如让幼儿尝试通过多种方法解决同一问题，训练幼儿的发散性思维，鼓励幼儿在自主游戏中推陈出新，提升幼儿的思维能力。

比如，教师可以让幼儿将一根竹竿当作“我是小小交通警察”游戏中警察手里的指挥棒，也可以让幼儿将这根竹竿当作“我是老爷爷”自主角色游戏中老爷爷手里的拐杖，还可以让幼儿将这根竹竿当作“我是小小面点师”游戏中面点师手里的擀面杖。

在开展美工区域游戏活动时，教师要以训练幼儿的思维能力为重点，为幼儿设置适宜的区域活动目标，兼顾幼儿的个体差异性，根据不同幼儿的发展水平，为他们设置分层目标。教师要为幼儿创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富多样的区域游戏活动材料，引导幼儿合理使用这些材料。以笔者的一次实践经历为例，在美术活动中有一位幼儿将圆形的苹果画成了方形，面对这种情况，笔者并没有直接纠正幼儿的画法，而是引导他说出这样画的理由，幼儿说这是因为方形的苹果更容易放平稳。教师要肯定幼儿的想法，给予幼儿充足的耐心，通过倾听幼儿的心声，慢慢地引导幼儿，培养他们的创造性思维。

在美工区域游戏活动中，教师要训练幼儿的想象思维，支持幼儿的创作。在一系列的绘画活动中，笔者发现，幼儿能画出海底科幻城、能画出净化雾霾转换器、能画出超智能自动化蔬果中心。除此以外，幼儿通过大胆想象，还画了玉兔太空基地、超智能废品处理中心、海底探测中心、太空世界、海底垃圾处理器、太空火车、智能除虫器、环保热气球、新能源梦工厂等。教师要积极开展美工区域游戏活动，提升幼儿的创造力。

综上所述，在课程游戏化活动中，教师要着重培养幼儿的创造性思维，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提高幼儿的观察力，强化对幼儿思维的训练，鼓励幼儿进行自由联想，以此提升幼儿的创造能力。

（作者单位：江苏省如东县锦绣幼儿园）