浅谈课前预学与课堂导练融合的实践与研究

张林山

摘要：顺应新课程改革教学理念的发展，在小学阶段的教学中，为实现高效课堂，帮助学生在有限的课堂时间内掌握更多的教材知识，提高学生对于所学知识的实践运用能力。对此，语文教师们也针对此进行了积极的探索，总结出的教学方法独特新颖，发现通过布置课前预习任务，并且结合课堂导入训练的教学模式，可以有效提高学生在小学阶段的综合能力素质水平。为此本文通过探究课前预学与课堂导练融合的教学实践与研究。

关键词：小学语文;课前预学;课堂导练;融合实践

前言：

对于小学阶段的学生而言，单是通过教师的课堂教学，学生难以在毫无准备的情况下接受教师所传达的教材知识，因此，教师在进行正式的课堂教授前，可以让学生提前做好预习工作，让学生对所教授的内容有一个大致的掌握。同时，教师也需要做好课堂导入工作，引人入胜的课堂导入可以有效激发学生对于教学内容的好奇心，调动学生积极性。为此，本文从课前预学和课堂导练融合教学的角度，展开对小学阶段语文课堂教学的实践与研究。

一、结合多媒体进行课前预学工作

如今时代发展迅速，电子设备、智能手机早已走入千家万户。家长与教师之间的交流也不仅仅是一学期一次的家长会，更是通过群聊等线上方式进行沟通，同步学生在家里和在学校期间的学习情况，以便于家长和教师共同观察学生的学习情况。因此，作为小学阶段的语文教师，除了在课堂上为学生布置课前预学的任务，为了更好辅助学生进行课前自主学习，教师还可以通过网络平台为学生寻找与本次预学内容相符的网络资料，如：图片、视频等，并且通过群聊告知家长，再让家长转达给学生，并且起到对学生进行预学工作的监督。

例如，小学中段教师在教学部编版三年级语文下册第二单元第五课《守株待兔》时，教师可以先让学生在前一天晚上对本次所需要教学的课文进行朗读，让学生在朗读中加深对文章的印象。同时，教师在网上寻找与守株待兔相关的视频故事，并且发送给学生家长。学生家长在收到教师的教学要求后，同样也可以监督学生对教师所发布的相关视频进行浏览，通过教师所给到的教学预习素材，同样也可帮助学生理解本次所需要讲授的教学内容，有效帮学生提高课前预学效果。

二、运用生活中的小事引入课题

作为小学阶段的语文教师在进行课堂教学安排中，除了需要学生提前对本次课堂所学习的文章进行充分的自主预学以外，精彩的课堂导学也是帮助学生更好的掌握本次课堂教学的主要一环。在进行课程导学的过程中就是所举出的例子，可以是贴近生活的小事，不过生活中学生经常接触到，但又难以说清的道理进行提问，不仅可以使学生产生对学习的要求和欲望，同时也能够激发学生的思维，强化新课程学习导向性的作用。通过生活中细节上的小事进行本次课堂的课题引入，让学生在熟悉的内容中展开课堂学习，也能让学生兴致高昂。

例如，小学中段教师在教学部编版四年级語文上册第三单元第十课《爬山虎的尾》时，教师可以让学生提前一段时间，在每天放学后，去到房外观察墙壁上出现的生物，不少同学会在这不断地观察中发现爬山虎，但是学生对于爬山虎的并不认识，却也能记住这个类似于蜥蜴的小东西。随后，教师在进行课堂教学时，可以结合多媒体信息技术，为学生播放出爬山虎的图片让学生对应上，原来教师在课堂中放的图片上的小东西，就是自己在家外墙壁上看到的。从而顺利完成课堂导入，有效调动学生的学习兴趣。这种教学方法不仅可以让学生将语文和生活之间的关系拉近，也能让学生在这种学有所得的课堂上拓展自己的视野。

三、融合课前预学和课堂导练

验证学生的课前预习情况和教师的课堂导入情况，最容易的验证方法便是进行与本次课堂教学相关内容展开提问与练习。通过学生的课前掌握情况回答相关问题，和教师在结束课前导入后，学生对该阶段教师教学内容的掌握程度展开分段式提问练习。教师可以让学生在课前预习时，完成教材的相关习题中较为简单的两题;完成课前导学后，在引导学生进行难度较为适中的题目练习;当教师完成整体教学后，再完成全部练习，循序渐进，从浅至深的教学也能帮助学生一点点在学习中找到突破点，有效帮助学生在对知识点的掌握程度上加深记忆。

例如，小学中段教师在教学部编版四年级语文上册第七单元第二十二课《为中华之崛起而读书》时，教师可以先让学生进行自主课前预习，结合教师发给家长的素材，让学生对本篇文章进行简单的预习工作，最基础的便是完成对生词的认识以及对本篇文章时代背景的了解，随后让学生在自主学习中，完成课后习题一，理顺课文讲了哪些事情，说清课文的主要内容。次日教师在课堂中通过课前导入的方法，帮助学生在回顾昨晚的预习的同时，推进学生对于本篇文章的理解，让学生更深层次地了解文章大意。有效将预学和导练进行融合，帮助学生巩固基础知识，稳扎稳打，提高学生语文综合素养。

总结：

综上所述，有效将课前预学和课堂导练进行融合，可以帮助学生在学习的过程中提高对于知识点的掌握情况，为此，本文通过以上三点，展开对于小学中段语文课堂教学，对于课前预学和课堂导练融合的教学实践展开相关研究。

参考文献：

[1]王建华.“学导练”教学模式在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程（上），2017（12）：46.

[2]范拥军.小学语文“学导练”教学模式的思考[J].小学生（教学实践），2014（08）：3-4.

【备注】本文系2021年甘肃省兰州市城关区个人立项课题《小学语文预学与课堂导练融合的实践与研究》的课题研究成果。