基于现代学徒制的思政课实践教学路径

刘建廷

（青海交通职业技术学院思政部 青海·西宁 810003）

1 高职思政课社会实践教学的必要性

1.1 提升学生在社会实践育人路径中的参与度

通过社会实践，学生不仅在实际工作场景中体验职业文化，在专业技能学习中认识技术技能的人文社会价值，而且提升学生在职业教育方面的心理预期接纳能力，增强学生对专业未来发展的信心和学生的团队合作意识。愈发检测、完善思政课和专业课教学内容。

1.2 拓展教师诠释习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵

社会实践教学改革的稳步推进，激发教师整合现代学徒制的教学资源，深入挖掘现代学徒制的合同契约精神，保障学生的安全、合法获取报酬的权益，真正让学生懂得企业生产岗位所需要的技术，做好情报安全保密教育。科学看待社会实践对学生技能和服务资源重新配置的要求，理解社会实践所蕴含的知识技术性和思想性的辩证关系。

1.3 形成思政课实践教学路径的合力

学校统一部署思政课实践教学工作，成立思政课社会实践机构，定期召开由校领导牵头，思政部、专业系和学徒制企业共同参与的思政课社会实践教学大会，深度整合实践教学资源，在全校教学之中贯穿学徒制专业的人文素养社会实践思政教育，促使学生科学看待学徒制校企合作市场的发展空间。

2 高职思政课社会实践教学的实施

青海交通职业技术学院开展思政课社会实践教学改革已有十年，形成了以学徒制社会实践为主体，经典书籍阅读心得、师生参与课题等为辅助的社会实践教学模式，推进学徒制专业人文素养内化于学生的日常学习生活之中。

2.1 社会调研的具体实施

成立社会调研小组。组长由校党委书记担任，副组长由思政部主任担任，成员为专兼职思政课、专业课教师，定期商讨三学年社会调研工作的开展。

大一时期，企业认知。思政课结合专业课教师带领新生赴学徒制企业的专业认知现状，鼓励学生深入访谈学徒制运行状况，表彰优秀的社会调研报告。

大二时期，企业实训。思政课与专业课教师、企业相关人员共同对假期在家乡、企业的社会调研报告予以表彰，不定期考察学生学习、工作态度。

大三时期，企业生产。思政课与专业课教师、企业相关人员共同考核学生在理论学习、专业基础掌握、技能操作等方面的综合素养，确定优秀毕业大学生，接收其在学徒制企业工作。

2.2 法制教育的具体实施

成立法制教育小组。组长、副组长分别由校党委书记、思政部主任担任，成员是专兼职思政课教师，修订每学年开展法制教育的相关事项。

大一时期，在学生认知专业基础上的入学教育过程中，思政课教师重点讲解职业道德和法制教育的相关内容。把学生分成小组搜集相关的法律案例，结合《思想道德修养与法律基础》中的相关知识，在十二月去廉政教育基地接受法制教育，邀请受聘于青海省东川监狱执法监督员和青海省西川监狱执法监督员的两位教师和监狱领导讲座。

大二时期，组织在暑期专业实习的学生前往廉政教育基地参观，接受实习过程中的相关法律教育或邀请监狱领导来我校讲座，强化学生遵纪守法的职责意识，内化相关法律素养。同时在我校开展校企合作社会调研常态化基础上，重点强化学生在专业实习中对于职务犯罪反腐和实习中遇到事情处理的法律适用性，形成有所侧重的调研报告，选拔优秀学生在大一新生进行专场报告。

大三时期，组织顶岗实习学生回校之际，再去廉政教育基地参观，深入接触有关职务犯罪的相关法制教育，明确哪些事情应该做，不应该做，坚决杜绝在顶岗实习过程中出现的违法犯罪行为。把违法犯罪行为消除在萌芽状态，做一名合格守法公民，选出优秀的学生在全校做专场报告。

2.3 其他思政课社会实践教学的实施

2.3.1 参观爱国主义教育基地

思政部在参观西路军博物馆、原子城爱国主义教育基地前提下，针对学校确定的藏医药文化博物馆教育基地，把革命文化、传统文化、马克思主义文化有机结合，运用马克思主义理论，重点讲解革命时期、建设时期和改革开放时期中国共产党执政的法理地位。再去引导学生利用业余时间去参观，写出心得。

2.3.2 邀请专家讲座

（1）校企领导讲座。

校企领导讲解企业文化及其国家相关政策，客观介绍学生的专业规划、设置及未来合作前景，结合大国工匠精神和优秀校友的工作典型案例，把自身成长的经历分享给学生。培养学生的职业尊严，积淀高职院校的职业校园文化，为思政课实践教学注入新的时代内涵。

（2）思政课特聘教授职业教育讲座。

思政课特聘教授都是各行各业的专家，邀请其在三学年时间循环做讲座时，把专业前沿理论展现给师生，用专业知识震撼学生所学专业的信心，告诫学生“做任何事情都要一丝不苟……这不仅仅是一种工作态度，还是一种行为习惯、一种职业操守。”坚定技能报国理念。

2.3.3 强化大学生职业社团理论教育

高职学生专业社团对于专业技能的发展至关重要，但要以思政理论指引为前提，让学生懂得经济基础决定上层建筑，更要理解上层建筑反作用于经济基础所蕴含的科学技术理念。内化理论素养、职业修养、实践技能三者之间的辩证逻辑关系，相辅相成，缺一不可。

2.3.4 提炼西方学徒制教育的成功经验

思政课教师应把西方尤其是德国、英国、美国及其日本学徒制教育的成功经验介绍给学生，把学徒制的思想、方法、形成进程及创新方法等形成教学专题，再结合目前我国学徒制的特色，摸索思政课理论内容与学徒制教学资源的链接点。形成思政课实践教学情境教学模式下的工作学习理念，找寻符合我国特色学徒制的思想核心，提升思政课实践教学改革的实效性。

3 高职思政课社会实践教学的成效与反思

高职思政课实践教学检测学生运用列宁灌输理论的方式方法诠释思政课理实一体化效果，学生学习思想政治理论课的获得感明显增强，学习由被动接收转为主动参与，持续积淀专业知识、专业能力与专业素养。

3.1 社会实践教学成效

3.1.1 拓展思政课实践教学空间

在社会实践教学中，师生都切身体会到学徒制对学生的益处，明晰人文素养对国家、社会、个人有序发展的重要意义。也能够了解“经济学家、政策制定者、教育人士均认识到，与传统行业相比，一些岗位和领域进行学徒制培训更有价值。”

3.1.2 运用技能理论和人文素养武装学徒制学生自己

学徒制学生在实习中能够运用所学的专业知识和法律人文知识，体现自身的价值理性和工具理性的有机融合。在未来社会工作中认清社会复杂现象，明辨是非，少走弯路，表达自我的合理诉求，认识到职业教育对2025年中国制造强国的实现提供有力支撑，形成合力。在世界上展现中国大国形象，提升在世界中的话语权，把中国文明通过日常现象展示出来。

3.1.3 提升学徒制学生综合能力

（1）内化法律素养。培养学生敬畏法律能力。学生在学习、实习中践行职业道德和培养法治思维，养成心中有法、自觉守法、遇事找法、解决问题用法的良好习性。敬畏法律，才能在全面依法治国的社会实践中体现自身的社会价值，自觉学习法律，运用法律武器保护自我，找寻到培养法治思维的途径，参与到法律行为实践中，逐步掌握法律方式方法，养成依法办事的习惯，内化科学的法治思维方式。培养学生“宣传法律”能力。学生在内化职业技能理念时，通过参与法制教育的日常行为宣传、展示自我，在人际交往中提升高职学生解决问题的能力，具有科学的价值取向。信仰法律、遵守法律、维护法律，在学习生活工作中积极主动作为，展现新时期大学生的精神面貌，与身边的人和谐共处。

（2）内化道德素养。认识自身，做一名有职业技能的思想者。生命的价值体现在其精神与思想，理性分析法制教育与职业道德教育二者的相互关系，法制为道德提供工具，道德为法制的灵魂，二者都为职业技能的发展提供时空环境。认识自身，学会经营自我。学生要科学看待职业技能在未来发展中的作用，认清社会的复杂性所蕴含的单一性与平面性。从小事着手，言行一致，探索出符合自身发展的社会轨迹，持之以恒，辅之以自信。

3.2 社会实践教学反思

3.2.1 丰富思政课社会实践机构成员

吸纳企业相关人员尤其是企业导师、企业师傅参与到学徒制校企合作思政课社会实践教学中，指导学生按照社会实践教学方案在学校、学徒制企业中进行相应的社会实践，创新“基于工作过程”的思政课社会实践教学模式。

3.2.2 邀请校友座谈

在学徒制企业工作的往届毕业生十分了解相关学徒制企业项目数据的分析、应用、设计思维能力，能够给学生在人际社交能力、工作计划制定能力、独立生活能力、专业创新能力等方面给出合理意见，总结提炼取得良好效果的工作成功经验。

3.2.3 撰写学徒制社会实践报告

（1）撰写思政课社会实践报告集。

以学生小组为单位撰写思政课社会实践报告集时，专业课教师、企业师傅提供技术指导，思政课教师提供政策、企业文化常识咨询。分层次锻炼学生的社会沟通协调能力和写作能力，尤其加强党员学生的培养，发挥党员学生的示范作用、团队合作能力以及不同的分工协作处理。各小组撰写社会实践报告时，以各班为单位撰写，各班委会要进行全班社会实践报告的梳理和汇总工作，在每个学年末编写全校的社会实践报告集。

（2）编写社会实践报告案例。

师生结合思政课相关内容精选部分学生的社会实践报告，共同撰写编写500字至800字左右的社会实践案例，作为教学案例点评。侧重课程思政理论教学，提升理论运用能力，较好在社会实践报告编写中重点解读专业知识在生活中的运用，形成思政课程和课程思政育人效能的相互补充。

3.2.4 完善思政课教师实践教学方法

依托学校实训基地、校企共建实训基地和企业生产岗位，运用“学校+企业+学生”共同参与的社会实践教学模式，内化思政课程所蕴含的实践操作能力，完善实践教学考核方式的不足，促使学生会写、会说、会做，在实践教学中运用思政理论解决问题。

3.2.5 提升思政课教师教学内容质量

思政课教师要适度学习专业基础知识、参观学徒制企业、经常研读原著经典，在社会实践教学中把思政理论再推上一个新台阶，促使学生在社会实践中理解思政课的价值导向与理论导引功能，科学看待自我所学专业在社会中的作用。