对话教学视域下课堂导入的困境与突围

摘要：对话教学不仅是一种教学方法和原则，更是一种基于主体间性的教学理念与精神。对话教学应贯穿教学过程的始终，走向对话是课堂导入的应然选择。教师独白型导入、预设依赖型导入、内容衔接型导入使课堂对话民主氛围不浓、内在张力不足、育人功能不彰。对话教学视域下的课堂导入应走向师生对话型导入、情境生成型导入、发展促进型导入，通过课堂各要素的相互对话、意义创生，促进师生的共同成长。

关键词：课堂导入;对话教学;师生对话型导入;情境生成型导入;发展促进型导入

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0009-05

现有研究主要从技术操作和理念两个层面来界定对话教学的内涵。前者把对话作为教学的一种方法、原则、呈现方式，这以苏格拉底与孔子的教学为主要代表;后者把对话视为教学的一种理念与精神，认为对话教学旨在追求教学的人性化与创造性，导向性与前瞻性是其主要特点[1-2]。据此，本文认为，对话教学是在民主、平等的课堂氛围中教师、学生、文本、环境等各教学要素之间进行有效交流从而促进师生共同成长的一种教学方法和原则;同时，对话教学更是一种基于主体间性的教学理念与精神，应贯穿教学过程的始终。

课堂导入是在课堂教学伊始，教师通过一系列教学活动来吸引学生注意、刺激学生学习兴趣、激发学生学习动机，使学生逐渐进入学习状态、建立新旧知识联系的一种教学行为。……