逆向教学在化学教学中的实践研究

周红燕 龙世佳 陈敏敏 王美玲

摘  要 在阐述逆向教学概念及特征的基础上，以“盐类的水解”为例，进行逆向教学设计及实践教学研究，期望为一线教学提供一定的理论参考和实践指导。

关键词 逆向教学;中学化学;逆向思维;教学设计;教学评价;实验

中图分类号：G633.8    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）19-0073-03

0  引言

新课改提出教学以学生为主，关注学生的发展，逆向教学方法的提出符合新课改教育理念。逆向教学设计是基于目标导向的教学设计，是1999年美国威金斯和迈克泰格在反思传统教学设计不足的基础上提出的[1]。传统的教学以教师为主，教学实践中多数都是学生配合教师，且教学实践过程较形式化，教师也不能真正走近学生，无法掌握学生的实际情况，使得教学相长形同虚设，而逆向教学的出现弥补了传统教学在这些方面的不足。逆向教学的教学设计思路是逆向的，教学过程重视学生学习、消化、吸收知识的思维发展，教师重在引导。逆向教学的提出虽已有一段时间，但由于广大教师思想上不重视和对此缺乏深入理解，因而在教学实践中运用得还不够成熟。本研究以“盐类的水解”为例，就如何在中学化学课堂教学中有效地运用逆向教学法进行探讨。

1  逆向教学的概念及特征

逆向教学就是从终点出发，即从预期的结果开始入手设计教学，先确定教学目标，再制定评价标准来判断学生是否达到该标准，即考量学生对教学目标的完成度，最后设计协助学生学习的教学活动，形成完整的教学过程。……