高中地理课堂问题设计存在的误区及对策探究

刘波

[摘   要]问题是激发学生思考的引子，教师对课堂问题的设计直接影响课堂教学的效果。文章以高中地理课堂教学中的问题设计作为研究对象，结合具体的教育教学实践，分析高中地理课堂问题设计存在的误区，并对如何优化高中地理课堂问题设计、提高问题设计的有效性进行初步探讨。

[关键词]高中地理;问题设计;误区

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0088-03

伴随着教育改革的不断深入，问题式教学法如何顺应新形势已成为当前教育教学研究的热点。“问题设计”是问题式教学中的一个重要环节，教师设计的问题应能够激发学生兴趣、唤起学生的求知欲望、促进学生高级思维的发展，这对保证课堂教学效果具有不容忽视的重要意义。高中地理教师需要走出问题设计的误区，科学合理地设计问题，不断提高课堂教学的实效。

一、高中地理课堂问题设计存在的误区

1.问题内容拘泥于教材，选题来源渠道狭窄

问题设计不能离开教材，教材是问题设计的源头，但这并不意味着将教材中的知识点进行简单的罗列就是问题设计。解答了书上的这些问题，也并不意味着完成了教学任务、实现了教学目标。

不经筛选，将课本上的知识点进行罗列，提问学生，学生更多的是将这些问题的答案作为硬性知识，在课本中找到，以“复制粘贴”的方式不经思考地机械式完成答题。这样的问题设计在课堂中表现为整堂课提出许许多多的小问题让学生回答，在一问一答中，表面上看起来学生的课堂参与积极性提高了，但实际上，长此以往，学生对这种教学方式会产生倦怠，学习积极性大大降低。……