历史教学：一种跨越时空的“体验”

张冬冬

[摘   要]历史教学，是一种跨越时空的特殊体验。历史教师要引导学生进行跨越时空的对话、解释、思辨与评析，从而让学生在体验中交流、认知，凸显、弘扬某些历史价值准则。通过跨越时空的“体验”，让学生成为历史对话的主体、交流的主体、解释的主体、评析的主体，由此实现高中历史教学“立德树人”的育人目标。

[关键词]高中历史;跨越时空;学习体验

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0056-02

高中生的历史学习有两个基本的视角，即“旁观者”视角与“体验者”视角。“旁观者”将历史作为一种外在性的知识，其基本的学习方式是“记忆”，而且是一种冷冰冰的“符号记忆”。“体验者”将历史作为一种鲜活事件，其基本的学习方式是“参与”“体验”“融入”，这样的学习方式是一种“沉思”“探究”。“体验者”即使是记忆，也不仅仅是“符号记忆”，而更是一种“感知性记忆”或“感受性记忆”。开展体验式历史教学，有助于培养学生的时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观和家国情怀素养。

一、跨越时空的对话：在体验中交流

历史对于我们到底意味着什么？有人将历史纯粹看成已经发生的事件，从中获得的只是历史知识;有人将历史看成一种连接过去、现在与未来的纽带，从中获得的是历史的启迪。将历史看成一种知识，历史与个体的人生是无涉的;将历史看成一种启迪，历史与现实生活中的人是息息相关的。意大利史学家克罗齐宣称，“一切真历史都是当代史”。历史的光亮不仅照耀着过去，也照耀着现在和未来。……