小学高段语文批注式阅读教学的开展方法分析

刘华丽

【摘要】批注是文学批评和鉴赏的关键形式，其以警语、提要、注释、批语等方式，把握文学作品的关键字词句和疑难点的特征，探寻文学作品的情感、语言等内涵，可锻炼阅读者的表达、理解和感知能力，拓宽其知识储备，提高其文学素养。因此，小学语文教育者可以小学生的认知能力、学习状况等为参考，以批注式阅读的特征为切入点，灵活运用批注式阅读教学法，调动小学生的阅读热情，提高其语文学科素养。本文将以“部编版六年级语文”教材为例，探索批注式阅读的教学策略，以供参考。

【关键词】小学语文;高段阅读;批注式教学

引言：

阅读是小学语文教育的重难点，在素质教育与新课改背景下，创新阅读教育模式亟不可待。批注式阅读虽是一种传统阅读策略，但具备多元性、个体性、探究性、动态性等特征，要求小学生在阅读过程中读思结合、主动标记要点、批注特定字词句和疑难点等，教师可引领其与文学作品深度对话，提升其阅读素养与核心素养。因此，如何采取灵活有效的形式将批注式阅读运用于语文阅读教学中，是语文教育者必须探索的关键课题。

一、批注式教学之于小学高段语文阅读的应用现状

（一）学生方面

在素质教育与新课改背景下，批注式阅读在小学语文教学中普及程度不断提高，但教育者受传统教育思维的影响过深，对批注教育的运用浮于形式，导致小学生缺乏对“批注式阅读”的深刻认知，对阅读内容的批注过于片面和浅显，比如：部分小学生对阅读文本的批注仅停留于字词与疑问，忽视对文章写作手法、思想情感、中心主旨等的探寻，忽视对自身阅读感悟的记录，致使其阅读理解能力难以提高。……