论农村留守儿童思想品德教育

张慈安

摘要：留守儿童问题不容忽视，在倡导素质化教育的当今现代，留守儿童的思想品德教育也逐渐受到人们的关注。为了有效地帮助留守儿童塑造健康的心理，小学语文教师应当承担起教育责任，在充分认知留守儿童思想品德教育实情的基础上对学生们进行教育，让学生们能够从语文学习中汲取精神力量，用积极健康的心态面对学习和生活。

关键词：小学语文;留守儿童;教学策略

前言：留守儿童现象是社会经济发展的产物，这些孩子从小远离父母，受到的关爱和教育比较少，然而留守儿童作为祖国建设的接班人，理应受到优秀精神和正面价值观的引导、熏陶。因此，小学语文教师有必要对留守儿童的思想品德进行了解，通过合理的教学方式为学生们排忧解难，发挥语文的人文性光辉强化学生的精神力量。

一、从教材出发，寻找思想品德教育切入点

实际上，小学语文教材经过反复筛选和调整以后，在教材内容和学生理解方面都已经接近理想的程度。教师完全可以从教材中寻找思想品德教育渗透的切入点，通过这些饱含深意、笔触细腻的语文教材，促使学生在学习语文知识的同时，获得体验良好的心理健康教育。深度挖掘语文教材中的思想品德教育资源，让语文教材融合语文教学与德育教育两者，不断发挥作用。必须认识到的是，思想品德教育不是教师强行将自身观点加在学生身上，说一些“应该这样做”“道理就是这样说”的话，教师说出来学生只会听听而已，所以教师要引导学生自己感悟，这样教育的效果也会有所改善。所以，教师要为学生做的不只是提炼，还要让学生在循序渐进的教学中将自身代入其中，真正的从自身出发理解思想品德内涵。正如《亡羊补牢》的教学中，说明了做错了事就要接受意见、及时改正。此时教师就可以让学生们想想自己的行为，是否尊重了爷爷奶奶的“唠叨”;是否真正接受了教师的指导和建议;是否能够接受他人对自己的批评等。当学生对这些问题进行思考以后，就会在一定程度获得包容心、承受力方面的提升，这对思想品德教育的实施无疑具有积极作用。

二、引导学生将思想品德与现实生活联系起来

思想品德教育在语文课堂教学中实施，但却又不能停留于课堂，还应当从校园生活辐射至家庭当中。尤其是对留守儿童来说，因为父母不在身边，所以学生们要独自面对很多实事情，如学习方面需要比其他同学更加独立、自律。如果教师能够引导学生们讲思想品德教育的内容践行于日常生活，那么留守儿童们的学习、生活也会有所改善。以《我不能失信》的教学来说，课堂中展现了宋庆龄诚实守信的可贵品质，然而学生们虽然能够领会精神，但是却很难联系到日常生活，学习完以后也只是丰富了知识和成语，没有让学生们推人及己的思考自己的日常表现。因此，教师可以对教学中的内容做具体处理，采用提问的形式将学生们的视角引向学习和生活。如部分学生因为没有完成语文作业，就谎称自己没有带，或者是在生活中的其他方面存在不诚实的状况。这时，教师就可以将这种行为与文章内容联系起来，告诉学生诚信相关的小故事，如“狼来了”“徙木立信”，对比放羊娃失信的代价和商鞅诚信取得的成就，告知學生也许我们诚信带来的作用没有商鞅的大，但是作为一个诚信的人就可以坦荡的生活。完成这部分的教学以后，教师要引导学生做一个诚信的人，从身边的小事开始，让班级、学校、家庭因为自己的诚信变得和谐起来。

三、帮助学生疏导积郁

小学阶段的留守儿童可能不明白父母外出的苦心，所以会因为寂寞、孤单产生压力，最终导致心理健康问题形成，所以教师有必要在语文教学中开辟合适的疏导途径。从“听说读写”几种教学内容中，可以发现“写”是最适合学生疏导情绪的方式，因为写作可以避免向多数人表露心迹，也可以给学生充足的时间进行思考。因此，小学语文教师要利用好“写”的机会，让学生在写作中直抒胸臆，然后再对学生的观念进行引导。值得一提的是，语文教师在这个过程中要充分发挥好自己的作用，做到合理选题、深入分析、恰当引导。合理选题指的是教师在完成可课文教学以后，布置专题练习内容，让学生将这段时间的所学所想用文字呈现出来。例如《一封信》的教学中，学生们看到了露西写给爸爸的信，并在妈妈善意地提醒下调整了信件的内容。其中既能看到美好乐观的态度也能体会到亲人间的相互关心，所以完成教学以后就可以让学生们试着给远在外地的爸爸妈妈写一封信。当然，现代网络技术比较发达，教师可以将孩子们写好的信件拍摄给家长看。在写信的过程中，教师同样也需要引导学生们发现生活中的美好，然后再用合适的语言分享给家长，这样既可以教导学生积极乐观的面对生活，又可以让孩子们将心里话倾诉给家长。

四、语文教师要深入学生群体，用言行感染学生

思想品德教育必须做到知行合一，教师作为教学工作的引导者，理应作为榜样。因此，语文教师要注重自身的精神风貌和外在形象，以积极阳光热情的形象带领学生参与学习活动。在语文课堂之上，要挖掘语文对人的思想品德教育作用，带头将良好的精神、观念应用于校园生活当中。同时，教师还要与学生加强沟通，关心学生的学习和生活。

结束语：关注留守儿童思想品德教育的重要性不言而喻，小学语文教师应当在充分认知重要性的前提下，积极调整教学方法，尽可能用催人向上的教学内容引导学生，用经典的故事教会学生调剂自我，用多样化的教学方式适应学生们的学习需要，这样才能真正地走进留守儿童的内心，引导学生向着积极的道路发展。

参考文献：

[1]叶茂.邓正琴.核心素养背景下的留守儿童语文教学[J].读与写：中旬，2021，（1）

[2]杨兰.农村留守儿童语文素养培养初探[J].进展：教学与科研，2020，（9）