基于导入教学创新小学数学课堂环境

李憬昕

摘要：情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。小学数学是小学阶段学习的重点，在数学学习中，学生将丰富充足的数学储备量、大量阅读数学文本、尝试将自身实际与数学相结合，丰富数学情感，培育数学思想。然而，就数学导入实际来看，依然存在不少问题，影响课堂教学质量。

关键词：情境教学;小学数学;课堂导入

课堂导入在一节课中所占的时长或许只有几分钟，但它的作用是不能忽视的。有效的导入环节能够引起学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动学习、积极思考。并且，不同的导入所带来的效果也是不同的，给学生的情感体验也不同。能否实现整个教学质量的提升，导入教学的有效性将会起到重要的影响。情境导入是多种课堂导入方法之一，是根据教材选择、学生特点以及课堂实际，以情境创设为主导，将学生引入到数学学习中，将缓解学生数学学习难的问题，为高质量课堂的构建打造基础。

一、利用生活经验，设计情境导入

所谓生活化教学，是教师利用生活实际、社会百态等方式，以情境创设的方式，结合学生身边的事情，设计问题让学生自主思考，并利用所学知识解决生活实际的一种教学方式。知识来源于生活，这是所有教师共同认可的理念，尤其是数学，数学本身就是生活的映射，生活中有很多与数学相关的案例、故事。所以，在小学数学情境导入中，教师可灵活利用生活经验，以学生最常见的案例为引入，设计情境导入，激发学生的认知，实现课堂的高质量。

例如，以学习《分数的初步认识》这部分数学知识为例。在没有学习分数之前，学生都不了解什么是分数，如果教师仅以讲解的方式，让学生尝试理解分数的意义与表达，小学生的关注点不会长时间停留在教师的口述上，这个时候，教师拿出一块饼干，提问学生：“我手中有块饼干，现在有两位小朋友想要，你们觉得饼干怎么分？如果是三个人想要呢？”根据学生的生活经验，学生都能说出答案。以生活为情境的导入教学，能转化抽象的数学知识，帮助学生轻松理解，实现高效教学。

二、利用娱乐游戏，设计情境导入

游戏具有娱乐性、可操作性，适合各阶段学生的认知心理。游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机，驱使着我们继续在学习的道路上越走越远。所以，教师可设计游戏情境导入，让学生获得学习上的动机，提高教学质量。

例如，在学习《认识人民币》这节课的时候，教师可以设计多人合作的表演游戏，让学生都加入到表演活动中来，学生会利用人民币进行买卖和交易。在教学中，教师先引导：“小朋友们，你们看图片中，猴子妈妈带着小猴子去了趟超市，买了一些水果和蔬菜，然后在结账的时候，猴子妈妈拿出几张人民币交给了收银员。”然后，教师让学生扮演其中的小猴子，进行学习。当然，最后可以由学生互相评价、自己评价等多元评价方式下，结束课堂教学。经过小组游戏的有效开展，既能夠强化学生的知识记忆效果，又能让学生明白合作的重要性，以此促进学生的全面发展和共同成长。

三、利用信息技术，设计情境导入

信息化时代中，互联网与计算机在人们生活中的普及和广泛应用，让人类了解到多种选择。信息技术与课堂的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，给教师带来多种教学方式上的选择。与此同时，在直观的引导下，抽象知识成为动画故事，将有效引起学生关注，激发兴趣，促使教学的高质量。因此，教师应利用信息技术，为学生设计情境导入，以此实现课堂的高质量。

例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分数学知识的时候，教师先让学生结合自己身边所遇见的生活实际，以自己的语言表述出来，在自由的想象中，学生的想象力与创造力将会得到有效提升。接着，教师将提前制作好的微课视频，展示给学生，以此引起学生的注意。当学生看到视频中平行四边形、梯形后，他们会觉得的非常神奇，都会认真听教师的讲解，学习专注度非常高。教师再引入相关知识点，让学生进行理解和掌握。这样的方式有助于学生学习效果的提升。

总而言之，情境导入是多种课堂导入方式之一，具有引起学生关注，激发兴趣，开启思维，促进发展的功效，将助力课堂教学的高质量发展以及学生的综合提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，多措并举，展开数学导入教学，让学生在情境导入中，尽快进入到课堂学习中，跟上教师的节奏，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献：

[1]刘士娟. 小学数学课堂导入教学策略刍议[J]. 新课程，2021，（48）：97.

[2]黄成亮. 小学数学课堂导入教学策略探究[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：96-99.